如何提高学生对数学学习的兴趣
数学作为一门具有学理性和思辨性的理工类学科，在我们的生活中起着非常重要的作用。那么如何提高学生对数学学习的兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
(一)运用生动的语言，调动学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”教师可在教学中适当运用谚语、古诗词、顺口溜、歌词等生动的教学语言辅助教学，激发学生的学习兴趣。
1.巧用古诗文。如在教学《地球的形状》(人教版地理教材7年级上册)时，可用北朝民歌《敕勒歌》中“天似穹庐，笼盖四野”来说明古人“天圆地方说”是对地球的初步认识。
2.巧引歌曲。如在教学什么是“季风”时，我引入了歌曲《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌……”然后，提问学生：黄土高原上是否有歌词中唱到的“西北风”“东南风”?这两种风分别在什么季节盛行?为什么会有这两种风?
3.巧用谚语。谚语具有一定哲理且通俗易懂，在教学中运用谚语可帮助学生深刻地理解地理知识。我在讲温带大陆性气候特征时引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候昼夜温差大的特点。
4.编地理口诀。选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律，便于学生掌握和记忆。如用“南极大洋均无他，人口超亿十国家，中美两印俄两巴，日尼外加孟加拉”来记忆世界人口超过一亿的十个国家等。
(二)结合生活实际，激起学生的学习兴趣
在教学中，学生对自己熟悉的、有体验的事物特别感兴趣，如果教师能选取其中与地理课程相关的事物作为教学情境，必然会引起学生的注意力。因此，教学时我尽量挖掘和利用与学生日常生活中相关的教学材料。如在讲《地球的运动》(人教版地理教材7年级上册)时，通过让学生对自己熟悉的太阳的东升西落、一年中有春夏秋冬四季的变化这两个现象进行分析，总结出地球的自转和公转概念。
(三)巧用直观的教学手段，增强学生的学习兴趣
地理是一门抽象的学科，单靠教师讲解，学生很难理解一些自然现象。在教学中，教师应充分发挥教材插图、教学挂图的作用，使教学内容更加直观，帮助学生理解课文。直观教学的另一手段是充分利用投影、幻灯片、录像等多媒体工具把抽象的内容生动地展现出来。如《地球的运动》一课，学生很难进行想象，教师可用动画的形式给学生演示地球在自转的同时也进行公转、太阳直射点的移动以及季节的变化等
教学如何激发学生学习兴趣
一、调控好课堂气氛
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，参与积极性高。教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂气氛活跃，使学生的注意集中，或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号，让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”;有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”;还有的说“选择2米，这样既方便又省钱，床底下可以不用铺”。
二、把数学导入课讲得生动有趣
故事具有吸引人的情节，对学生的学习起到催化剂的作用。例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课就讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗?一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=?“小精灵”看了后立即答道：比值等于72。小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道：“你怎么会这么快知道得数呢?”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀?”同学们，你们想掌握这种本领吗?用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。学生听完故事后能产生很多联想，并生出很多疑问。恰当地使用故事导入会对课堂教学产生意想不到的作用。
三、搞好师生关系
教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系、激发学生学习兴趣作为消除学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪、多提问;课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地无限宽广。要让学生喜欢教师，教师就得喜欢学生、关心学生，以真诚的态度和每一位学生交往，使学生从内心感到老师的可亲、可近。教育家捷尔斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的，他才能教育孩子。”只要我们平时注意观察学生的一言一行，蹲下身和学生交流和沟通，了解学生身边的事，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，学生一定会喜欢你。
激发学生对数学学习的兴趣
首先，构建和谐友好的师生关系，为学生的数学学习提供一个优质而自由的环境，是促使学生对数学产生兴趣的关键性步骤，也是教师的教学质量能够得以提升的重要方面。对于学生的数学学习来讲，良好的教学环境和友好的师生关系都是有助于学生学习的好办法。
学生在一种比较和谐而自由的教学环境中，往往会感觉到比较自如，有助于学生以一种比较平等的态度与教师之间针对数学教学展开具体的交流和互动。在这种交流的过程中，学生也会比较自在的打开思维，比较轻松地投入到数学学习的讨论中去，从而使得自身在数学学习上持有的疑难问题大大减少，更好地提升自身在数学学习上的积极性和主动性。这既有助于学生更好地提升自身的数学学习总体水平，促使学生对数学学习产生兴趣，同时，还有助于教师更好地开展好数学教学工作，促进教师教学质量的提升。
当然，如果教师没有注意到教学环境的重要性，而是为学生提供了一个压力较大的教学环境，那么，学生在课堂教学中，就会产生一定的压力感和紧迫感。在这样的教学环境中，如果教师再不注重与学生之间的良好沟通，而是选择对学生采取严格要求的态度，那么，学生在数学学习中往往会因为自身压力较大，而选择主动逃避与数学有关的讨论和相关问题。在这种情境下，教师要想高效地上好每一节课程，就会使得数学教学变得非常困难，师生之间也难以建立比较和谐而亲善的关系，这会使得教师的数学教学受阻。因此，为了更好地开展好数学教学工作，尽可能地促使学生对数学学习产生兴趣，教师在教学中就需要在教学环境的营造和师生关系的培养这些方面多下一些工夫，努力促使学生在数学学习上取得更大的进步和成功。
其次，在班级内部建立数学学习兴趣小组。教师及时地针对学生的学习特点，出一些比较有意义和价值的题目，使得学生能够在参与讨论的过程中，感受到数学学习的乐趣所在，继而更好地对数学学习产生兴致，更好地助力学生学好数学，促进教师教学质量的总体提升。数学学习本身也可以变得比较有意义和有趣。
在数学教学中，为了更好地激发学生对数学学习的兴趣，教师就需要在教学方法上试图进行一些创新，需要对以往的传统教学方式进行一些必要的改革和调整，进一步地提升自身的数学教学水平。
因此，在数学学习中，为了更好地开展好数学教学工作，教师要不断地丰富自己的课堂教学形式，以便于吸引学生对数学学习的兴趣。为此，笔者认为，我们可以在班级内部组建数学学习兴趣小组，在教学过程中，可以充分的发挥各小组的作用助力学生学好数学。
比如说，当教师在讲课的过程中，为了促使学生及时地集中注意力，认真的听讲和参与数学课堂讨论，在教学中，教师就可以在恰当的时间，给学生布置一些比较有挑战性但难度又不是太大的一些题目，让同学们通过小组讨论的方式进行探究和协商解决。