课文撬动作文：解读《雾在哪里》，自然现象到人物形象

文/陆生作

这篇课文，我要讲以下五个写作知识点：

第一个：定调子

第二个：结构地点线

第三个：转折

第四个：自然现象与人物形象。（无有无）

第五个：故事核心，篇幅长短

第一个：定调子

课文的第一句话：“从前有一片雾，他是个淘气的孩子。”

这个开头就很有意思，将雾拟人了，是“他”，不是“它”或“她”。这句话里的关键词是“淘气”，全文所讲述的事件都是围绕“淘气”二字的，而且，这些“淘气”符合一个“孩子”的做法。所以，将故事人物、将这片雾设定为一个孩子是很合适的。这样的设定，当然是源于雾的特点，作者将雾的特点与孩子的特点联系起来，在相似性上下了功夫，便有一个好的比喻，也就有了一个恰当的故事角色。

我们自己编写故事，也要设定合适的角色，给角色一个明确的特点。故事是由人物的推动的，故事是人物做出来的，不同性格的人物会做不同的事情。所以，定调子就很重要，“淘气的孩子”，这里既有人物，又有特点，也为整篇课文设定了方向与氛围。——它开门见山，自然引出下面的故事。

第二个：结构地点线

故事的讲述，离不开六要素——时间、地点、人物、事件。一定要清楚的知道，六要素是相互纠缠在一起的，不可分割的。

因为故事是线性的表达，所以，我们讲述一个故事应该有一条清晰的线路，来架起整个故事的框架。

虽然六要素不可分割，但是作为讲述故事的标识，我们应该挑选出其中一个要素来，作为故事发展的“航标灯”。在课文《雾在哪里》中，这一系列航标灯是地点的变化：

【1】有一天，雾飞到海上。

【2】雾来到岸边。

【3】他躲在城市的上空。

——海上——岸边——城市上空——

这三个地点，三点连线，是雾的行踪，也是故事的标识线，是一条清晰的结构线。就像我们出门去旅游，今天在杭州，明天到上海，后天到苏州，这“杭州——上海——苏州”连起来就是一条线路，写成故事，就是一个糖葫芦结构。对学生学习作文来讲，写之前，能有一条清晰的地点变化线，是很重要的。到以后写游记，讲解“移步换景”，其实也是这么一回事情。所以，我的作文口诀里有一句“结构用好七要素”，其中就包括了“地点”。

还有，课文《雾在哪里》只写了这三个地点，它还可以写更多地点吗？当然可以。只是，我们习惯上以“三”为限。事不过三，也是一个写作方法。

第三个：转折

我们讲“文似看山不喜平”。听故事，我们喜欢听有波折的故事；那么编写故事，也得写有波折的故事。所以，我们看很多故事，是不是生活的常态，而是非常态。就像我们看电影，剧情特别跌宕，可我们的生活往往很平常。

在课文《雾在哪里》中，雾藏大海，藏天空、太阳，藏海岸，藏城市。他所藏的这些都是“身外之物”，但接着，转折就来了！“我要把自己藏起来。”——这是一个新鲜的想法，也是一个有童趣的想法。如果我们第一次阅读这个故事，“我要把自己藏起来。”这个想法会打破我们的阅读惯性。我们总以为他要藏别的东西，但是他藏的偏是自己。这种“意料之外”的写法，是作者精心设计的，而且也是符合自然现象雾的特点的。

第四个：自然现象与人物形象。（无有无）

我还有一句作文口诀叫“两明四象线穿珠”。其实的“四象”是指现象、抽象、形象、想象。

课文《雾在哪里》也是用到“四象”的。

从雾这个现象到淘气的孩子这个人物形象，就是一种写作方法。把现象当人看，用具体的事件去丰满形象，这不仅仅是拟人，更是想象。

雾的特点跟孩子的特点——在“淘气”这个点上是能联系起来的。就像我写山谷回音，将回音想象为一位重复别人话的狡猾的家伙。

记——我说自己的话

文/陆生作

没人见过

有求必应先生

但知道他住在回音谷

我去见他

他的声音来自山谷深处

震动我的耳膜

我说什么

他也说什么

我猜他是一只鹦鹉

一个狡猾的家伙

我挺失望的

一个智者

怎么净重复别人的话

我就说我自己的话

第五个：故事核心，篇幅长短

略……

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