一首小诗的启示

一首小诗的启示

昨天听专家培训新课程标准，感慨颇深，感触很多。那些专家和名师，成就斐然，著作等身；在他们面前，感觉自己就是一只庸碌而低微的小蚂蚁。不过，即使做蚂蚁，也得做一只不停思考的蚂蚁，不然，真的就是瞎忙活了！

深秋的夜晚，雨雾蒙蒙。这样的夜，适合写一篇关于秋雨的散文——思接天地，神游八荒，也许是一件很惬意的事情。可是，在教言教，今晚还是想说说我们要面对的孩子，那些越来越被“套路”的孩子。

这是我两年前的一篇小笔记，记录的是假期带闺女读诗的“实况”。那时候，孩子刚小学毕业。“家庭课堂实录”如下：

2017年6月10日

昨晚在家里跟孩子一起读诗，想激活孩子的思维和语言，于是选了一首简单的小诗，杨万里的《小池》：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

先让孩子找景物，这个很容易就找到了；接下来让孩子抓景物的特征，并用自己的语言描述。孩子就开始加修饰语进行描绘——无声的泉眼，浓郁的树荫，含苞欲放的荷花；当说到“含苞欲放的荷花”的时候，我笑了，说，停一下。我问，你确定诗中的荷花是含苞欲放吗？“含苞欲放”是快要盛开的样子，马上就要开放了，你再读读诗，诗中关于荷花的诗句是怎么说的？孩子马上说，小荷才露尖尖角。我说，是啊，你再想想，刚露出尖尖角的小荷，能不能“含苞欲放”？闺女想了想说，不能，尖尖表示刚长出来。我说，对啊，我们描绘不能凭经验，按套路，一说荷花，就是袅娜啊，含苞欲放啊，得根据诗中的实际进行描绘。那你现在怎么形容荷花呢？闺女立马说，尖尖的小荷！呵，这句倒是很会讨巧啊！不过，没毛病！

接下来该形容最后一个意象了，描述蜻蜓孩子会冒出什么词呢？我曾经改写过这首小诗，我的笔下是“飞舞的蜻蜓”；“顽皮的蜻蜓”，孩子脱口而出。一瞬间，我惊讶且欣喜。我说：“呀，你这个比妈妈形容得还好！”是啊，“飞舞”，偏向冷静和客观，“顽皮”偏向活泼和主观，顽皮是拟人化的，更具情味和特点，它属于孩子的天性和视角，是孩子内心最直接最真实的表达，也很合小池的一种诗意之美。

读一首小诗，深有感悟。如果去引导，孩子就能学会思考；如果去表达，孩子的语言就会很有个性；如果去发现，孩子其实很有思想。

今天，受昨天培训专家的影响，一直在想如何能培养学生的思维。我想，培养思维是可以从一个小的问题，一个细节入手的。——蚂蚁的能力也许有限，但不停地探索和实践，众多的蚂蚁也会有闯过火海的神奇的力量吧？