徜徉唐诗长河，重拾国学基础
中国文化绵延五千多年，是因为我们语言的相对稳定，除了入声的消失，其他几乎变化不大。因此，现在的我们可以读两千多年前的诗经，一千多年前的唐诗，两百多年前的宋词。这是传承的力量，于是我开始跟随楚子老师读唐诗、学国学，加入传承的行列。
从小我们就从“鹅鹅鹅，曲项向天歌”开始了唐诗的学习，或许我们自己也记不得，迄今为止我们到底读了多少首诗了。清孙洙言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。但我们在熟读甚至背诵过那么多的唐诗后，回头看看我们真的读懂唐诗了么？那些隐藏在诗文背后的故事有哪些？诗人当时真真切切的境遇感受又是如何呢？
十一节课，十一首诗，楚子老师带我们去近距离的认识每一位诗人，触摸每首诗的感情色彩，去感受每首诗带给我们的意境，去和作者一起经历悲欢离合、喜怒哀乐。诗歌不再是纸面上简单的文字，它们变得鲜活立体。
我理解了陈子昂的怀才不遇，空有一身武艺才学无法上阵杀敌，站在古幽州台上的悲愤之情。那一刻我仿佛身临其境，看着他在空旷的幽州台上舞剑后，奋笔写下七首诗，然后泪流满面唱出那句“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而泪下”，和他共同感受那种悲哀寂寞蚀骨的心痛。
我看到韦应物因安史之乱从原来的市井流氓到浪子回头，成为一名好官，成为好丈夫，好父亲，写出情感极其细腻的“归棹洛阳人，殘钟广陵树”。我凝视着杜工部的《佳人》，“绝代有佳人，幽居在空谷”，看到他的心灰意冷，自此不再出仕归隐山林。
我感受着柳宗元病中的乐观，”久为簪组累，幸此南夷谪”。愚溪边的诗人，把痛苦至极的事欣赏给你看，把悲伤至极的心情快乐给你看，诗意中透露着的是快乐，诗人是不能被打倒的，他带给读者的是坚强和快乐。
我倾听着张九龄的《感遇·其一》中的内心独白，“谁知林栖者，闻风坐相悦。草木有本心，何求美人折”， 诗人坚信我是最优秀的，我有自己的人格，我坚持九龄风度，我坚持自己的处事方式。
听楚子老师讲唐诗，不仅仅读懂诗，还会一起看到诗背后的故事，看到每位诗人鲜明的个性，看到每位诗人就那样傲然的站在你的面前。魏德泮的歌词这样描述：唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗像清泉，流进我心窝，唐诗是祖先，在向我诉说。这一刻我用心在倾听诗中的苦乐诉说。
楚子老师的课后福利，就是带着我们重拾国学基础，从对对子开始。我们了解了对仗工整只是基础，文字中也要讲究意境，渐渐的过渡到区分平仄，了解一三五不论，二四六分明的规则，慢慢体会现已消失的常见的入声字，开始去读《笠翁对韵》，《平水韵》。就这样，我们慢慢学习着对对子，无声无息中进入了国学的大门。
这个过程真的让大家兴奋不已。每次课后都看到讨论群里快速晒出的作业，作业前都会加上@楚子老师，期待着老师的点评。有时我因故课还没听，看到讨论群里的作业，就直接杀过去，开始冥思苦做作业也是常有的事呢。老师和同学在群里互动着，老师认真点评，学生多次修改。同学和同学在群里互动着，这个字用的不好，那一处平仄不对。在这样的氛围下，大家互相鼓励着互相帮助着共同进步着！
看过红楼梦的都知道有香菱学诗的故事，我这次是真的感受那痴学的状态了。有时为想一联，真的会有茶饭不思的状态，半夜凌晨上传作业的情况也是常有的事。
对出”风高秋月白，夜深残荷冷”，看到老师说，不考虑平仄，为满分作业，心中会有沾沾自喜。对出“三面湖光，四围山色。千层海浪，万点鳞波”时，平仄终于对了时的微微欣喜。刻意考虑了平仄，对出“鸟宿池边树，犬归岭下扉。山村烟廓袅，远寺暮钟鸣”，老师评说，对仗是很好的文艺修辞，但此句用了两处，过犹不及；意境虽有，但读着累。
想一想李清照的“至今思项羽，不肯过江东”多顺口，如用了对仗就没有这么好了。正巧群里一位四年级小朋友对出了“鸟宿池边树，鱼戏荷叶香。清风拂柳枝，明月照晴窗”。老师说，这个也是两个对仗，但贵在句子语法简洁明了，读起来就很舒服，所以赞。
对对子需要多练多写，和孩子学说话一样，慢慢就通顺了。于是，我再想再改，尽量让对子读起来顺口、自然。当终于有了“鸟宿池边树，犬归岭下扉。山村烟袅袅，落日无需追”这句，终获老师评语，好很多。那时我长出一口气，喜不自禁的感觉。真的好难，但也是一种享受，古代文人墨客推敲文字冥思苦想才有的那种享受，我乐在其中。
就这样，我跟着老师读唐诗，蹒跚前行学对对子，有苦也有乐。只恨时间太快，课程太短，就这样听完了，意犹未尽呀！听闻趣说唐诗课又要开班了，后期还要专门开楹联课，又有机会继续听楚子老师讲唐诗，讲诗人，讲国学，讲联对，感兴趣的同道中人，一起来体会和学习吧！
作者：浣溪。青青莲子行动派大本营成员，个人成长营2期学员。