英文歌曲这么教,学生肯定喜欢!

英语教学中,我们经常碰到的困难之一就是如何保持学习者的兴趣,而音乐(歌曲)作为一种特殊的语言材料,因为其不分国界、不分老幼、不分背景都适合的特点,往往被作为课堂教学中最好的语言材料之一而得到广泛运用。

一、课堂歌曲教学的规划

歌曲的选择是第一步,也是最难的一步。以下因素是在选择合适的歌曲时要考虑到的:

1、课堂的教学目标

也就是说,在选择合适的歌曲之前,要先确认这堂课是以词汇、语法、语音还是某个话题的学习为核心?

比如,美国上世纪七十年代著名的歌手和作曲家卡莉·西蒙(Carly Simon)的代表作You're so vain(你是如此自负),是有关恋爱中自负者的歌曲,可以用作自恋自负者主题的学习材料。

再比如,英国著名歌手菲尔·科林斯的歌曲In the air tonight(今晚夜空中)使用了较多的现在完成进行时,所以可以作为学习该时态的语言材料。

不过,无论你本堂课的教学目标是什么,在选定了某首歌曲之后,也不要仅限于把该歌曲用于实现你设定的主要教学目标,也可以教授歌曲中的其他语言点。比如在教授歌曲In the air tonight时,除了侧重现在完成进行时的学习之外,也可以学习歌曲中的短语,如lend a hand或是keep your silence up等。

2、学生的语言水平

班级学生的语言水平不但会决定你该选择哪些歌曲,而且还会决定你采用相应的什么活动形式(游戏还是书面练习)用于教学。比如说,对于低水平的学生来说,如果歌词唱得太快,学生会很受打击;而对于水平较好的学生来说,那些简单重复的歌词又会令其兴趣全无。

3、学生的年龄层次

如果学生都是幼少儿,最好选择歌词重复性强、很容易听懂的歌曲。而对于年龄更大的十几岁的学生来说,最好采用较新的流行歌曲或摇滚歌曲。其实,只要问问学生自己平常都喜欢听些什么歌曲。对于成人学生,最好选择适合他们年龄段的歌曲。

4、学生的文化背景

如果班的学生来自不同的国家或地区,他们相互之间在文化上存在较大差异的话,在选择歌曲时就要考虑兼顾及其忌讳问题,最好让孩子们自己选择。

5、歌曲的选择来源

最好的网站是YouTube,大家只要给电脑配上浏览器翻墙工具即可。当然,有的时候,还是得需要用CD什么的,毕竟YouTube不可能收录所有的歌曲。国内的来源,就考虑一些主流的音乐App吧。

二、英文歌曲教学六步走

以下六个步骤可以作为歌曲教学的主要流程和方法参考:

1、听歌

无论如何,先让学生听起来。不要给学生任何压力,毕竟这是在学歌曲,别到了最后让学生觉得又在上传统意义上的英语课了。

如果所选歌曲有MV的话,就播放MV,毕竟视频化的内容谁都更喜欢看。

可以问问学生之前有没有听过,注意这时不要给学生布置任何任务要求,就让他们纯粹地去欣赏歌曲即可。

2、就歌曲标题提问

所提问题可以参照下面的歌曲示例:

1)英国著名歌星约翰·列侬(John Lennon)的歌曲Jealous Guy:

  • ‘What is a ‘jealous guy’?’

  • ‘What are three things a jealous guy might do?’

  • ‘What kinds of jealousy are there?’

2)英国上世纪七十年代著名的皇后乐队的经典代表作We are the champions:

  • ‘What is a champion?’

  • ‘What kinds of champions are there in the world?’

  • ‘What activities have champions?’

这种提问活动可以安排在正式开始听歌之前,老师先把学生分组,每组2-4人(每组具体人数视班级总人数而定),让学生分组讨论,给出反馈意见。

除了听前提问,也可以在听前教授歌曲中的一些有难度的单词,也可以先给学生几个单词,然后让学生从歌曲中找出跟所给单词元音部分发音相同的单词,以此来训练学生的语音识别能力。

3、再次听歌,这次看着歌词听

这步可以按照下面的方法操作:

  • 学生边听的时候边看歌词,然后把不认识的单词划出来。

  • 老师可以事先准备一份歌词的完形填空,让学生边听边填出所缺单词或短语或句子。

  • 老师也可以降低难度,把歌词所缺部分的内容作为选项,让学生边听边把歌词所缺成分从选项中选择合适的填进去。

4、聚焦某个时态或其他语法点

一般来说,每首歌曲都会聚焦使用某种时态。老师可以这么操作:

  • 让学生从歌词中找出所有使用了该时态的句子。

  • 问学生词作者在歌词中为什么主要采用这种时态?

通过这种方法,可以让学生学习讨论该时态的基本用法及其构成方式。此外,这也可以提升学生对语法灵活性的感知能力,甚至培养学生对于歌词这种韵律化、诗歌化的语言的理解和使用能力。一般来说,学生都会认为歌词应该按照语法规则来呈现的,但实际情况是,很多时候,因为韵律的需要,歌词会打破语法规则,采用倒装等更为灵活的形式来体现。

5、聚焦单词、短语和习语

上面提到很多歌词会打破语法规则的束缚,其实歌词中也有很多词汇的用法,极具创意和艺术性。比如在教授皇后乐队的歌曲We are the champions时,老师可以这样提问学生:

  • What does ‘I’ve paid my dues’ mean?

  • What does ‘my share of’ mean?

  • What does ‘I’ve taken my bows’ mean?

老师在详细解释这些单词、短语和习语的用法后,可以在必要的情况下,举一反三,给出更多的例子。

6、结尾要富于创意

创意是保持学生兴趣的重要手段,但不能仅限于教学方法的选择。比如,除了要重点考虑前文提到的诸多因素之外(学生的年龄、语言水平、文化差异等),老师可以组织一些能够激发学生创造性思维的活动。比如老师可以这么做:

  • 让学生分别或分组仿写歌词,但要保持原歌曲的基调和风格。仿写后,在课堂上展示这些歌词,大家一起进行评析,从而激发学生更大的兴趣和潜能。当然,这个难度较大,比较适合年龄偏大的学生。

  • 歌曲总是用来表达情感或观点的,所以可以让学生写一小段评论,谈谈自己对歌词主题的理解或观点。

  • 让学生根据自己对歌曲的理解,为歌曲拍一个MV。学生自己可以分组讨论MV的拍摄地点、剧情人物以及故事情节等。每组完成后,组织大家分别解释如此设计的理由,老师们肯定会因此收获意想不到的惊喜——因为每个孩子身上都有无限的潜力可挖掘!

  • 以日志形式,记录下歌曲中某个角色的经历,然后让学生自己讨论为什么这个人物的故事会被写成歌曲来演绎。

歌曲的教学方法可谓林林总总,以上仅供参考,只愿起到抛砖引玉的作用,欢迎并期待更多的歌曲教学方法的分享!

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