薛永武：发展基础教育的几点思考
开启人才教育的新视野
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近些年来，我国中小学素质教育取得了显著成效，但依然存在一些亟待改进的问题。笔者前几年对某市中小学校长以及该市的教育管理干部进行了问卷调查，通过这些问卷调查，可以发现中小学教育还存在一些比较具有代表性的问题。这些问题很有代表性，我们从中可以思考基础教育需要改进的一些问题。
一、基础教育亟待提高教育者的综合素质和专业素质
关于创新思维的理解。在问卷中，“你认为培养学生的创新思维最需要培养的能力”有四个选择项，分别是观察力、注意力、记忆力和想象力。回答“观察力”的有32人，占29.4%；回答“注意力”的有2人，占1.8%；回答“记忆力”的有1人，占0.9%；回答“想象力”的有74人，占67.9%。正确的选项是“想象力”。由此可见，该项的答案表明，仍然有30%以上的人回答不正确。
关于对提出“爱美之心人皆有之”的理论家的回答。回答“柏拉图”的有38人，占34.9%；回答“蔡元培”的有29人，占26.6%；回答“黑格尔”的有22人，占20.2%；回答“托马斯﹒阿奎那”的有8人，占7.3%；未选的有12人，占11%。该问卷正确答案是“托马斯﹒阿奎那”，但只有8人回答正确。众所周知，审美教育对于基础教育而言，具有特殊的重要意义，管理者如果不知道“爱美之心人皆有之”的出处，就很难对学生进行审美教育。
关于对人才学知识的掌握。在问卷“你对人才学知识的了解程度”的回答中，回答“很了解”的有2人，占1.8%；回答“比较了解”的有66人，占60.6%；回答“不太了解”的有41人，占37.6%。从这一答案来看，管理者对人才学知识的掌握也有待于提升。我们可以设想，教育者如果不懂人才学，就不可能掌握人才培养的特殊规律和一般规律，也就不可能真正培养出优秀的人才。
关于对教育事业的热爱程度，在问卷“你校教师对教育事业热爱的程度”的回答中，回答“很高”的有17人，占15.6%；回答“比较高”的有78人，占71.6%；回答“一般”的有13人，占11.9%；回答“不高”的有1人，占0.9%。这说明比较热爱教育事业的教师的比例还是比较高的，但“很高”只有17人，而还有部分教师对教育事业热爱的程度只是“一般”，甚至“不高”。教师对教育事业热爱的程度，直接反映了教育事业在社会上受到社会承认和尊重的程度。一般来说，社会越是尊师重教，教师就越会热爱教育事业；社会越不尊师重教，教师就越不热爱教育事业。
二、教育体制与干部体制需要改革
我国基础教育体制改革是提高基础教育水平的制度保障，这一点在问卷中也得到了体现。在问卷“你认为影响人才培养的主要因素是”的回答中，回答“教育体制”的有80人，占47.6%；回答“应试教育”的有25人，占14.9%；回答“师资水平”的有48人，占28.6%；回答“教学设施”的有12人，占7.1%；回答“其他”的有3人，占1.8%。由此看来，近一半的人认为影响人才培养的主要因素是“教育体制”，而回答“应试教育”的25人，实际上应试教育也是教育体制的问题。
关于中小学校长的选拔任用。在问卷“你认为中小学校长产生的最佳方式”的回答中，回答“竞聘上岗”的有90人，占82.6%；回答“组织任命”的有10人，占9.2%；回答“教代会选举”的有9人，占8.3%。由此可见，竞聘上岗是目前多数人所认同的选拔方式，但现实中实际上多数校长仍然是组织任命的，客观上必然影响教师以及教育干部的积极性。
三、压力大影响了教师队伍的身心健康与和谐发展
基础教育教师压力大已经是不争的事实，应试教育所带来的升学压力以及各种考评等，都在较大程度上影响了教师的身心健康与和谐发展。在问卷“你感觉自身面临的主要压力来自哪方面”的回答中，回答“社会和家长期望高”的有63人，占44.1%；回答“上级要求高”的有20人，占14.0%；回答“来自工作的”的有49人，占34.3%；回答“来自心理的”的有11人，占7.7%。关于“社会和家长期望高”，实际上存在着如下矛盾：一方面社会和家长对中小学的教师期望值比较高，但另一方面，社会上远没有达到尊师重教的高度，而中小学教师的社会地位还有很大的上升空间。关于工作压力，客观上由于中小学实际上仍然是应试教育，因此考试成绩仍然是评判中小学教师的重要标准，这必然给教师造成极大的压力，也制约了素质教育的实施。
中小学教师各种压力大，客观上必然影响身心健康，既影响了教师素质的全面提升，影响素质教育的实施，也制约了教师队伍的和谐发展。
四、教师队伍建设任重道远
基础教育的关键是提高教师队伍的素质。在问卷“你认为你校现在面临的最大问题是什么”的回答中，回答“教师队伍建设问题”的有105人，占82.7%；回答“资金问题”的有8人，占6.3%；回答“生源问题”的有11人，占8.7%；回答“升学率”的有3人，占2.4%。由此可见，中小学教育面临最大的问题就是教师队伍建设问题，而其他问题都是次要的。
在回答教师的发展规划或职业发展目标中，在问卷“你们学校的教师是否有自己的发展规划或职业发展目标”的回答中，回答“都有”的有41人，占37.6%；回答“都没有”的有3人，占2.8%；回答“一部分教师有”的有65人，占59.6%。这说明还有相当一部分教师没有自己的发展规划或职业发展目标。这个问题看似与素质教育关联不大，但实际上具有特殊的意义，即教师应该或者必须具有自己的发展规划或职业发展目标，因为教师要教书育人，就应该为学生的发展引路导航，为学生的生涯设计提供人生的启迪，科学地指导学生设计自己的未来。倘若教师自己都没有规划，又怎么可能指导学生生涯设计呢？
教师培训应该加大力度。在问卷“你校教师参加培训的比例”的回答中，回答“50% 以下”的有16人，占14.7%；回答“50～80%”的有30人，占27.5%；回答“80%以上”的有63人，占57.8%。要提高基础教育的水平，就必须加强师资队伍建设，只有加强师资培训，才能提高中小学教师的业务水平和因材施教的本领，但问卷表明，中小学教师的培训还有很大的上升空间。
五、素质教育仍然面临应试教育的严峻挑战
素质教育喊了很多年了，在现实中却遇到了应试教育的强力阻击。在问卷“你认为应试教育是否符合教育规律”的回答中，回答“符合”的有7人，占6.4%；回答“不符合”的有61人，占56.0%；回答“不符合，但必须实行应试教育”的有35人，占32.1%；回答“说不清楚”的有6人，占5.5%。由这组问卷可以发现，认为应试教育不符合教育规律的有61人，占56.0%，这说明半数以上的管理者已经认识到应试教育的弊端，但令人担忧的是，仍有35人虽然认识到应试教育不符合教育规律，但“必须实行应试教育”，而说不清楚和坚持应试教育的还有13人。在问卷“你认为中小学的素质教育施行情况”的回答中，回答“能够实行”的有76人，占69.7%；回答“很难实行”的有12人，占11.0%；回答“雷声大雨点小”的有21人，占19.3%。以上这两组数据表明，素质教育一方面取得明显进展，但另一方面又来自应试教育的强力阻击，我们仍然需要加大素质教育的宣传和支持力度。
素质教育需要减少应试教育视域中的作业量，因为繁重的作业客观上必然影响学生的课外阅读和课外的其他活动，不利于素质教育，但问卷表明，中小学生的作业仍然比较重。在问卷“你校学生的课外作业数量”的回答中，回答“太重了”的有3人，占2.8%；回答“比较重”的有54人，占49.5%；回答“很合适”的有47人，占43.1%；回答“很少”的有5人，占4.6%。这组数据表明，中学生的作业量还是比较重的，“很合适”的和“很少”的还不到50%。
孩子是祖国的未来，中小学教育关乎整个教育。我们倡导素质教育已经很多年了，但至今仍然积重难返。为了中华民族的强盛，我们只有大力实施素质教育，真正放飞孩子们的想象力，才能提高孩子们的创造力。为此，我们还需要进一步提高教师的素质和教书育人的能力，从改革中小学教育体制入手，彻底摒弃应试教育藩篱的束缚。
责任编辑：孙圆圆
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简 介
薛永武《审美与人才开发》一书是“十二五”国家重点出版物规划项目、国家出版基金项目、人才强国战略出版工程出版物，由中组部归属的国家级出版社——党建读物出版社2016年出版。
该书是人才美学的代表作。作者运用了哲学、社会学、人才学、美学、文化学、教育学、现代仿生学、脑科学、思维科学、价值论哲学等多种研究方法，对于青少年的成长与成才、对于家庭和各类学校教育，提供审美的视角和方法，通过审美全面激发人们的想象力、感悟力和创新能力，促进人才综合素质与综合能力的全面开发；对于国家人才战略和社会精神文明建设而言，拙著对于全社会克服金钱和权力对人性的异化，引领人生超越平庸，走出人生迷途，促进全社会的人才开发，对于实施人才强国战略，推进精神文明建设，都具有特殊的重要意义。