江一：他问我考场记叙文，我告诉他多备几篇

他问我考场记叙文，我告诉他多备几篇

文/江一

“呼叫江一老师，记叙性散文该怎么写啊？”又居家学习了，我一个学生微信我。

“少叙述多描写，以情感和思想为主线，为了避免老师误解，最好写一篇写景抒情散文。”看到他的微信，惊讶之余，我沉思了一下，这样回复他。

“谢谢老师，我研究研究记叙性散文，我发现记叙性散文得分特别高。”唠了几句别的，他跟我说。

“嗯，你得多备着几篇，别一直用一个。”最后，我提醒他，他说嗯嗯。

这位少年是一个初二年级的学生，之所以惊讶和沉思，是因为他问的问题和我读高一的外甥女问的问题很相似。不，从专业角度说，是一样的。不同的是，考场上，我外甥女被要求写写景抒情类型的记叙文。而他不限样式，写了就行，所以他说的意思是，假如一个学生会写记叙性散文，那么考场上就容易得高分。

而我的沉思是有道理的，根据他所说的问题，我谨慎地用语音告诉他写景抒情散文更符合他所说的记叙性散文，就是把中国古典诗歌中的情景关系化用在现代散文中，范例如《荷塘月色》《故都的秋》等。因为这样写的话，就不容易被阅卷老师误认为是其他类型的文章。有时候，和阅卷老师辨析文章的类型是没有用的，自己管好自己的文章就是王道。

所以，事实上，我和学生在探讨一个专业的问题。所谓专业，是指文学上的专业，即写景散文该如何写。当然，这不同于写人记事散文。写人记事的文章被定义为记叙文，实际上，记叙文包括写人记事、写景抒情、哲理散文等。对了，不用辨析概念。重点是，孩子的考场写作在走向专业化，文学的专业化。

那么，余下的重点是该如何做。前面我一语道破，多备着几篇。是备着，不是背着。事先多写几篇，可以练练写作思路和手法，幸运的话，可以直接移花接木，这样既容易得高分，又从侧面延长了考试时间，真是好处多多。

不过，多备着几篇，是要备着几篇优秀的文章，而不是平平常常几篇文字。这就需要写了之后的精心修改，除非孩子具有很高的写作技能。提倡修改，不要仅仅理解为提前修改考场文章，因为修改文章本身就是很好的学习方式。

而且，目前孩子们的写作水平需要在不断修改中提升。比如我外甥女的同类文章容易出现的问题是所写之景多为虚景，不符合事实，文章的艺术构思缺少设计，文章的情感、思想即主旨不明显等。不过，好处是不错的语言还是能写出来的。在这种情况下，修改就可以成为一个有料、有趣的事情。

做了那么多日子的老师，我不断发现教育、课堂是一个创造活动。预设是短暂的，生成是常有的。所以，我叮嘱孩子们，平时多备着点儿文章，考试别老用一篇文章。以天为单位计算做老师的时间，感觉真的不同。

榷山翁

庚子冬月尾（01.12）

于湖城湖畔

【作者简介】

江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。