“Good morning，Miss Wu！”

昨天早上一进办公室，武老师就和我说然然的情况。

武老师进校门后看到了武老师。

武老师：“然然，你记得我是什么老师吗？”

然然：“你是武老师。Good morning,Miss Wu!”

听了武老师的描述，我一阵激动。

每次上课的时候，都会让孩子们说英文，上运动课的时候，邓老师他们会拿着英文卡片让学生读，他们也会和我要作业，让学生回家练习。一个学期结束后，孩子们记住了很多单词，学会了很多对话。

然然是从普校转来的，“Good morning!”一定不是我教会他的，但我仍然高兴他能够说出来，因为我们为他创造了环境，在这个环境里他愿意说，他可以说。

如果然然的表现并不能让你觉得我的欣喜程度应该很高，那么米特的表现，我可以骄傲地说，这就是我们共同努力的结果。

我和张老师去说然然的表现，张老师和我说，米特早上看到她的时候，说:“Nice to meet you！”张老师说的时候很高兴，但那种高兴是觉得应该如此，而我觉得很高兴，是我觉得应该如此的背后是米特的努力，是家长的配合，是班主任老师的支持。那一句Nice to meet you从米特口里说出，意义不同！

另一个班的张老师上英语课，下课后她问我：“听见我全英文授课了吗？”我摇摇头，忍不住自己的好奇问她：“孩子们听得懂吗？”她摇摇头。“没事儿，以后就听懂了。”张老师说。嗯，我也相信，不是盲目自信，而是我们谁也不知道我们面对的孩子他们的潜力如何，也越发觉得你给孩子们什么教育，孩子们就会学到什么，就像昊昊第一次上英语课就可以说出“I'm David.”我很惊喜，这是他第一次上英语课，我想在他之前的生活中也没有接触过英语。特别有意思的是你必须要碰他嘴一下，他才会说。

张老师班上的孩子在水房接水，“马老师好！”“马老师好！”孩子们和我打招呼，我用英文回应他们。“Good morning!”后面还要跟上他们的名字，这样我就不能及时回应孩子们的问好。东东跟我打招呼:“马老师好！”我没来得及回应他，他应该是听到我在和同学们说“Good morning!”他就特别小声，像是在试探着说：“Good morning!”他以前也不怎么爱理我，也就是跟着其他同学说“马老师好！”语气中能够听出不情愿的样子。我想他也没怎么练过这句话，但是愿意说出来，就觉得特别棒！于是高八度的声音回应他“Good morning，Dongdong!”

有人说我是理想主义者，有人说我是实用主义者。说我是理想主义者的人看到的是我的生活，说我是实用主义者的人看到的是我的教学。之前有个家长说，中文都说不清楚呢，还学英文？那句话对我的影响挺深的，它让我每次上课的时候都问自己——我教的这个内容未来他们会用上吗？其实我每次问的时候也没有答案，但我会尽量挑选日常的对话让孩子们学习，练习。

现在我依旧不能够很清楚地说我教给他们的内容在他们的未来究竟能够有什么用，但我知道，首先他们有学习的权利，其次他们偶尔说出的一两句英文多少说明了他们有学习的能力。

教育不仅是教给孩子知识，还是为孩子的成长创造环境。张老师会让然然在开学典礼的时候看到我说：“I miss you very much!”会在打扰我上课的时候，自己主动说“I'm sorry.”会在米特迟到的时候，让他说：“May I come in?”
嗯，上课的时候是我在教英语，可是英语的学习却是每个老师和家长共同的努力！

我也不知道未来他们能够用到多少，但至少现在，米特喜欢写英语作业，洋洋一看到我就追着我说英语，我知道，这个时候他们是开心的。

孩子们的开心也是我们教育的意义！