少儿读经教学思考笔记

我们这个读经班是亲子读经班，父母要有一方参与进来，这就就是亲子共学。这个共学不仅仅是在一周一次的课堂上，更是在每天的诵读作业中（在家度，家长监督，家长在群里打卡）。平时是周六上午读，一个半小时，大课和小课结合，诵读为主，讲解和分享为辅助。寒暑假有集中读经，每个家庭制定寒暑假诵读计划，几乎是每天读经。诵读的目标是书读百遍，自然背出来。

这次寒假，只有六分之一的同学坚持了每天读经，大部分同学是坚持一段时间就懈怠了。三个同学里，只有一个同学读起来有些快乐，剩下两个一个很痛苦，一个有些痛苦。大部分自然懈怠的同学，都觉得寒假里读经很没意思，很枯燥，读不懂。大家对对背诵经典没有什么概念，也没兴趣。

我们为什么读经？首先是一个语境问题，这就是传统文化氛围的熏染。我们这个亲子读经班要经过至少六年的熏染，志愿者老师、家长、孩子都将进入这个这样的一个共学的氛围里。有退出，有补充，很稳定。

再者是一个文化探源的问题。我们华夏文化的精神源头在哪里？我们在经典里探源，这就需要老师的带领，理解经文。这个工作，在亲子读经班的课程设计里有这样的一个环节，但是权重过低，大家还是希望在课堂里多读一读，细思之下，这是什么呢？明明一周七天在家里也会读，为什么在课堂上还要读那么多呢？有一个很重要的就是共学的氛围，孩子的坚持靠的不是对经典的理解，而是这样的一个共学的氛围。短期看这样很好，但是从长期看，还是有些问题的。之所以孩子觉得读起来枯燥无趣，就是大家不理解，不知道在读什么。

我们为什么读经？还有一个原因学道、行道、弘道的问题。这是根子，我们说在传统文化氛围里熏养，熏养什么？就是明道，而能志于道。探源，探求什么？探求道。那么也是明道而志于道。所以就想着在孩子五到十岁，体制教育的学业压力还不是非常沉重的时机，以及在最容易吸收学习思想文化的年龄，给我们的中国的小孩儿补上缺失的一课。让我们的传统文化在其生命力，能占一席之地，以期将来能成人，能挑大梁。

在开学第一课里，我和孩子说，我们这个学期就来解决一个问题“乐学”，学有所乐，不能那么痛苦。那就要明仁，仁能感通，内通于心、通于情，外通于文、通于礼。还不急着通于道，慢慢来。心情好，读经心情愉悦，做人做事有礼有节。这是我们这学期的目标。

怎么做？上学期里，浅尝了讲故事、讲道理、讲文字、讲礼仪、静坐，这学期再加点吟诵，以期激发孩子的兴趣。将文字这一方面，把趣解甲骨文，明文字源流，给加进来。偶尔加一下节气和古天文学。这就是在诵读后的讲解的时候，大概十五分钟的时间，加进来的小环节。

如今也在做论语的解析工作，已经到了第九篇了。是书院工作的一部分，这也是和读经班的教学是同步的。

开学第一课，这一些感想，书于此。