教师家访纳入考评比计入工作量更重要

最近，福建省福州市教育局连续发布《关于加强中小学生减负工作的通知》《福州市中小学家访工作管理规定》，将家访情况计入工作量。根据要求，福州全市每个学生家庭每学年至少接受两次学校家访（入户家访一次，校园约见一次）。原则上，每学年班主任家访不低于二分之一的学生家庭，该班科任教师对剩余约二分之一的学生家庭进行家访。家访情况将纳入班主任、年段长等级考评和校长、教师年度绩效考评的范畴，计入教师工作量；纳入学校领导班子考核和教育督导、文明校园、平安校园等考核评价范畴，作为学校、教师评先评优工作的参考依据。笔者认为，教师家访纳入考评比计入工作量更重要。

班主任及任课教师入户家访，是我国的优良传统。到学生家里，与学生及其家长面对面，能够了解到学生在家学习及其家庭的真实情况，能够更好地与学生家长谈学习、谈成长及教育子女的方法。笔者上个世纪八十年代中期参加工作，老班主任带着我们几个年轻教师，骑着自行车去家访，每周家访三四个，一个学期就把一个班级近60个学生家访遍了，一学年下来，两个班级的学生都家访过了；九十年代，笔者担任了班主任，也带着任课教师，骑着自行车去家访。家访增进了家校之间的联系，形成了教育的合力，促进了学生的成长。

但是，进入本世纪后，家访式微，甚至要销声匿迹。一方面，包括班主任在内的教师习惯于用电话跟家长联系，反馈学生的有关情况；而且，近年来，又习惯于用微信与家长联系，与家长见面只剩下一年一次或一学期一次的家长会了。家长会又受到时间和人数的制约，不可能与每一个家长交流、深谈，对于学生家庭的真实情况极难了解，有时候做学生思想工作就无的放矢。另一方面，家长基本上都要上班，下班回家忙着烧晚饭、做家务，很忙，顾不上接待老师，所以，家长对老师家访也不怎么欢迎。还有，对于家访，学校领导只是停留在号召层面，不检查落实情况，真正重视的不是很多。

到实地去调查研究，才能了解到真实情况，掌握到真实的材料。家访实际上也是一种调查研究。要做好学生的工作，必须掌握学生在学校、在家里的真实表现；要促进学生的发展与成长，必须有良好的学校教育与家庭教育，学校教育与家庭教育形成合力。所以，单靠电话、微信等，难以了解真实情况，更无法进行深谈，两种教育就难以形成合力。传统的家访还必须从新拾起来。

教师去入户家访，会占用一定是时间和精力，所以，将家访计入工作量，既是对这项工作的肯定，也是对这项工作的鼓励。但是，有的教师依然用电话、微信与家长联系，甚至是学生出了点问题后才有仅限于电话、微信的联系。所以，为了真正发挥家访的作用，让学校教育与家庭教育形成合力，必须在计入工作量的基础上加以考评。为避免家访走形式、走过场，甚至弄虚作假，不仅要对教师加以考评，作为教师评先评优工作的参考依据，还必须纳入学校领导班子考核和教育督导、文明校园、平安校园等考核评价范畴，作为学校评先评优工作的参考依据。对考评的家访材料要着重检验其真实性，对于弄虚作假的，要一票否决，与年度考核、绩效奖、职称晋升等挂钩。这样，促使学校领导真正重视家访，出台经过全体教师或者教代会通过的考评办法，促使教师真正入户家访，不会发生期末交上来的是编造的家访材料。