印度为什么有前途？我在这部与孩子有关的纪录片里找到了答案
要问哪个国家发展潜力最大？
公认的答案有两个：中国和印度，一龙一象。
中印有着惊人的相似之处，都有悠久的历史、独特的文化、广阔的国土面积，以及十亿级别的人口。
有意思的是，中国人对印度的感情比较复杂。一方面，印度正在快速崛起，不容小觑；另一方面，印度种姓制度、古怪习俗、奇葩政策也常常让中国人觉得太落后。
真实的印度是什么样子的？印度真的有前途吗？
今天，我继续写《他乡的童年》这部纪录片，谈谈我的观感。从教育角度给了我们一个答案。
01
上次我在《没学区房、没考试、没竞争力，看完这部9.1分的纪录片，我沉默了》一文写到的那样——
“乌托邦式”的教育，只存在于“乌托邦”之中。
教育要符合国情。印度教育最大的国情，就是贫穷人口多。世界贫困时钟的数字显示，印度有7060万人生活在极度贫困之中。
如何为这部分人普及教育，是印度最亟需解决的问题。
显然，为每一个村庄建一所学校并不现实，印度人的替代方案是安装电脑。印度的一支公益团队，专门给印度贫困地区安装电脑，取名为“云中教室”。
在一个叫卡拉卡提贫困村，“空中教室”看起来像是个落伍的网吧，没有课程表甚至没有老师。
很多孩子连鞋袜都没有，他们却三三两两形成小组，开始自我学习。从认识英文字母到学会使用搜索引擎，从用视频网站看动画片到与外国志愿者视频对话……
互联网为他们打开了更为广阔的世界，也创造了人生新的可能。
让我感慨的是，“空中教室”并不是一个新事物。在中国，网络学校更多是一种辅助作用，主要用来分享传播“名师课堂”之类的优质教育资源。在印度某些地区，却成为了孩子们唯一的受教育渠道。
在教育硬件上，中国孩子确实要比印度孩子幸福的多。
纪录片还介绍了一位“废物变玩具”倡导者——阿尔温德·古普塔。
古普塔倡导“废物变玩具”，并非源自环保理念，而是一次触动。
古普塔年轻的时候，他发现很多印度穷人家的孩子没有玩具，便尝试用自己的知识和技能，从废品、垃圾中寻找材料，制造玩具。
一发不可收拾。古普塔制作的玩具越来越多，他开始利用互联网，免费传播自己的书籍、视频，教孩子制造玩具。
这些玩具都有一个共同的特点：好玩且免费。
在这样一个商业时代，绝大多数商品都服务于有钱人。这本没有错，却也导致穷人被边缘化。
古普塔的“废物变玩具”项目，以简单可行的方式，让穷人家的孩子享受到童年的快乐，并通过玩具学习科学知识。
02
当然，印度的教育，并非全是忙于“查漏补缺”，也有其过人之处。
印度的小学课堂，“数字公民”成为讨论的话题，在老师的引导下，孩子辩论回答“网购和上街购物哪个好”的问题。
这样的话题，放在中国也是很超前的。
一位来自中国台湾的母亲，意外发现印度的教育方式解决了自己的困恼。她的儿子注意力较难集中，在课堂上喜欢乱动。这显然不符合台湾“孩子们只能乖乖地坐着不许动不许讲话”的教育理念。因此，她的儿子，经常被其他孩子嘲笑，得不到老师的喜爱，甚至被建议吃药治疗。
印度对小孩的容忍度很高，她的儿子获得了老师的认可。他开始施展自己的个性，表现出了乐高的天赋，变得开朗自信变得喜欢上学。
几年前，有一个数据：在美国500强企业中，外籍CEO有75位，其中排名第1的就是印度裔（籍）10位，比英国裔（籍）还多（9 位）。而中国香港、中国台湾华裔（籍）分别有1位，大陆则无一人上榜。
为什么在跨国企业CEO中，印度人独占鳌头？
其中的原因很复杂，教育是不可忽视的原因之一。
印度的教育是引导式的，重要的不是老师教学生什么，而是学生学习到什么。
印度学生不太接受标准答案，在课堂上，挑战老师是重要的一部分。即使没有完善的思路，学生也可以举手发言反驳老师的观点。
这种挑战，打开了讨论的空间，帮助学生和老师在辩论中不断深入思考，挖掘问题的本质。
正是这种教育理念，让印度学生敢于表达自我，边说边想，边学边做，行动力很强，这是印度人成为外企高管的一大因素。
03
看这部纪录片，我感触最深的一点是，印度人深知自己的国家存在着各种各样的问题，并不断地努力以帮助它变得更好。
在所有的努力中，教育，无疑是最深远、最关键的方式之一。
教育，正在改变着印度。
印度插画师夫妇绘制的《月经百科全书》，向印度女孩们普及生理知识，克服性别歧视，勇敢活出自我。
在卡拉卡提贫困村，一个孩子通过“空中教室”学会了英语，希望能成为一名电脑工程师主管。
一位印度父亲介绍说，他只读到十年级，在此之前从未见过电脑。很庆幸自己的女儿能够接触网络，希望自己的女儿以后能去更好的地方生活。
是的，一个国家的改变，往往是从教育开始的。
教育培养孩子，孩子决定未来。
重视教育的国家，才能有前途。
这不正是中国40年发展的基本经验吗？
PS:他山之石，可以攻玉。接下来几个月里，我还将陆续写一些与这部纪录片有关的原创，谈一谈我对《他乡的童年》里提到的日本、英国等国家童年教育的想法，敬请批评指正。