作文并不难（三十四）C

总第246期

叩门声是很有表情的。

——木心

朋友，晚上好！

今天不谈作文，而是要谈与作文息息相关的读书的事情。

那天，我问孩子们，最近读了什么书？

有个男孩子高兴地说，“我什么都没读，因为去北京了，我不在家。”言语中满满的都是成功逃避之后的喜悦，这就有些尴尬了。

孩子读书最理想的状态是自愿甚至难以自拔。

记得有一个高中的孩子，曾向我讲起她如何与父母斗智斗勇偷偷读书的事，相比于那种痴迷，更多的孩子怕是“读书在于逼迫”吧。

作文与读书有太直接的关系，看一个孩子的文章基本就能知道他读书的情况。有的家长很着急，希望老师能督促孩子读书。说实在的，在这方面，家庭教育起到了至关重要的作用。

家庭可以营造读书氛围，培养读书志向。

比如以不经意的方式渐渐进入话题，把大人家常里短的话题放在孩子背后，在他面前说说自己感兴趣的一句话，一篇文章。家长们不管是真读也好，假读也罢，只要能让孩子感觉到他周围有一种气氛——读书、讨论，这就是好的。

比如以高调的方式显示大人的读书成果，“刺激”一下孩子。让孩子倍感妈妈爸爸不简单啊，于是他有了模仿的意识。

比如以示弱的方式求教于孩子。“我也没时间看书，你把你最近看的书给我介绍介绍呗。”

如果在一个家庭里，书的诱惑是最大的，那么就不必担心孩子们不爱看书了。相反，好吃的，好玩的，大人津津乐道于东家长西家短，让孩子感觉比读书有意思，那他还会踏实地看书吗？

学校里，老师给孩子们上了有趣的课，可是回到家里，要么是做不完的作业，要么是不相信的眼神，要么是不许玩的软禁，还有大人们对书的轻视，孩子的厌烦感觉会膨胀起来，“为什么要学习？读书多累啊！”这样就麻烦了，孩子无法从心里亲近书本。

有许多时候，孩子们来上课，我都能感觉出这些他们的敏感、真诚、天真、快乐，我们一起分析、欣赏、练笔，高高兴兴上了一节课。可是下一节课再来的时候，一个个却平平淡淡的好像什么都忘记了，半节课下来，他们的状态似乎才能恢复到上一节课的水平。就像是底部有漏洞的木桶，灌满不难，但很快就会漏个精光。

这与回到家里没有阅读有太大的关系。

做事以寻到兴味为上，被动跟随次之，逃跑恐惧最下。哪个达到相当境界的人不是痴迷的呢。