什么样的文章有价值

什么样的文章有价值

经常有教师发出类似的提问：“什么样的文章有价值？”“什么样的文章才是好文章？”

钟建林刚做编辑的时候，常常“乐于”分享自己的看法，“指导”别人，也指导出了一些“成果”。

但是，做编辑时日越愈久，对人生领悟越多，越模糊了对“好文章”的认识，越不敢轻易“指导”别人。

有时是掌握稿件生杀大权的编辑，有时是焦虑等待稿件待命运的作者，有时是对稿件采用与否仅差一念的编辑，有时是对拒稿心有不甘的作者，在两者之间频繁的交替体验，使钟建林对稿件、对录用有了更多的领悟。

关于稿件，作者认真写的，都值得被尊重。无论研究深浅、水平高低，用心写出的稿件，堪称字字渗透着作者的斟酌、句句浸润着作者的文思、篇篇饱含作者的心血。

有时区区几千字，作者可能憋了几个月，甚至几年。当作者小心翼翼地投递出来的时候，一定已尽所能，一定充满了期待。无论录用与否，作者对待文字的态度和为文章的付出，都应该被肯定，被认可。

以质取稿，是编辑的基本学术操守。但是，同一篇稿件对不同的人甚至同一人在不同境遇下考量，其质量评价也可能差别很大，尤其是有稿件发与不发只是一念之间的结果。因此，编辑毙掉的稿件，未必是差的。

每本刊物都有自己的定位，每个编辑都有自己的倾向，这种定位和倾向有时是影响文章录用的关键。因此，对稿件的评价结果，钟建林更倾向于“适合刊物与否”，而不是“质量好与不好”。

做为编辑，钟建林看走眼过，而且不止一次。有些稿件自己不看好，勉强发表后，下载量和引用量都很高，“意外赚到了高引次”。

作为作者，钟建林被看走眼过，而且不止一次。有些稿件被拒绝后，在很普通的刊物发表下载和引次都较高，属于“发的杂志只赚不亏”的。

正因为对稿件和录用的这些领悟，钟建林戏称：“投稿，就是'投’其所好地提供'稿’件。”因此，每次投稿前都了解目标刊物，有时连每页排多少行、每行排多少字、每篇文章一般几码（页）都去数一数。

于此同时，钟建林一直坚持也要求编辑部坚持：“《教育评论》不刊发的稿件，一律不评价，更不提修改意见。”对此，不少人难以理解，他们认为“给出修改意见有助于作者成长”。

钟建林给出的比喻如下：“多数美女能找到伴侣，如果准备娶某个人，给她提建议是为将来过日子好。连娶她的心都没有，建议人家瘦身，建议人家去掉口音……焉知选中她的那位男生不是喜欢丰满的，不是喜欢有乡音的？”

己之所欲，也许是人之所恶；己所不欲，也许是人之所乐。人生如此，稿件又何尝不是如此？