换位思考，化解愤怒
“老师，不好了，军和利两个人打起来了，我们班主任李老师拉不住”，班里一群学生跑来向我报告教室的近况。
“李老师怎么拉不住他，因为什么打起来的？”我慌慌张张小跑着去教室，路上问学生情况，试图掌握更多的情况。
上了教学楼二楼，就看到利同学站在教室外面，看来，两位同学已经没有再打了。看到我过来，利同学的眼圈立马就红了，看来这是个受害者，我心里暗暗判断着。
走进教室，看到可怜的李老师双手紧握着军同学的手腕，看来当时的战况应该十分激烈，基本上和李老师一样高的军同学在这次大战中应该发挥了巨大的威力，这威力的震慑力已经让已有20多年班主任经验的李老师心有余悸。
我走到他们面前，李老师有点尴尬，或许心里也有点安慰。军同学还在喘着粗气，头不可一世的斜仰着，嘴巴狠狠的歪斜着，脸上无泪，眼中无愧，但却有明显的愤怒。
我定站着，从心理学角度而言，这个环境中的气场很重要，哪方的气场足，在彼此的较量中已经赢了一大半，此刻而言，军同学的气场明显超过了李老师，军同学的站立和向上仰起的头已经说明了问题。
我的到来首先要扭转这一局面，“静”，我只严厉的说了一个字，班里几十名同学瞬时没有了一点声音，教室的寂静彰显着我的威严，同学们的配合划清了与军同学的界限，和我站在了一起。
我开始让军同学说话，说到底他还是一个孩子，未语泪先流，但依旧不认错，只是一字一句的告诉我事情的经过：军同学调皮的逗班里一个女孩子，利同学过去把军同学推倒，一向不受人欺负的军同学当然不服气，趁着利同学不注意，把利同学的裤子扒了下来，四年级的孩子自尊心极强，利同学开始反击，用脚踹军同学，二人扭打成一团。
我在军同学的哭诉中，注意到几个敏感的字眼：推倒、扒裤子、用脚踹。
我在心里马上分析了军同学恼怒的原因，无非是因为军同学平时在班里不可一世，被推倒后，心理上过不去就扒利同学的裤子，而利同学的反击导致军同学的老虎发威。我现在疑惑的是：“及时是同学之间打架，为什么在老师的劝阻下，仍然扭打成一团？这就有点不符合常理，当时利同学的反击非常厉害吗？”
但是，现在我首先要灭的是军同学的威风，抓住他哪怕是一丁点的错误，放大开来，让他首先意识到自己有错，不然他那高高仰起的头还是不能心服口服的低下，事情就更不好办了。
我把利同学叫过来，这个孩子恐慌的看着我，我说出了处理的办法：“刚才，军把利的裤子扒了，然后利用脚踹了军，是这样吗？”
两位同学十分认同。我继续说：“那行，既然你们都不服气，那我们用最公平的方法处理这件事情。利，你站在那里别动，我们反过来把刚才的事情做一遍。军，你去踹利，我允许你踹两脚，然后利把你的裤子扒了。”
军同学站着不动。我装作不耐烦的催促说：“快点，利站在那里等你踹，你踹完之后，利同学扒你的裤子，这样你们两个都做了一模一样的事情，就都不吃亏了”。
军同学还是不动，我又催促，他说：“不行”
“为什么？”我趁机问。
“赖”，军同学憋出了这个字。（赖，等同于“羞”的意思）
“是吧，你们已经九岁、十岁了，下体不能更不应该暴露在人前，这是基本的道德问题。众目睽睽之下，你把利同学的裤子脱了，利同学踹你几脚，你还委屈了？你可知错？”
“错了”，这个男同学的气焰终于有点降低了。
“刚才是第一点，第二点，李老师拉你，你为什么还是打利同学？无论发生什么事情，当李老师过来拉你的时候，你依然违反校纪，不听老师劝阻，你不尊重老师，可知错？”
“是”，军同学有点服气了。
“你的班主任老师劝架，你居然不听，你还想翻天？以后再出现这样的情况，收拾书包回家。既然班主任老师的话都不听了，你还上什么学？一会儿去给李老师承认错误，李老师肯定不原谅你，你得好好费一番功夫，征得李老师谅解”。
说完之后，我走出教室，我知道军同学此刻的情绪已经稳定，当我让他们二人换位还原打架的经过时，军同学不肯动手、更不愿让利同学扒他的裤子的那刻，军同学已经意识到了他当时行为的过分，也理解了利同学为什么会用脚踹的方法反击他，在众目睽睽之下，这关乎到一个男生的尊严。
事情只能到这里结束，不能再深究，为师的柔弱之心让我不忍让军同学请家长，因为父母双亡的他所谓的家长，只是比他年长几岁的姐姐，这些校内的事情，如果通过教育能够解决的事情，还是内部消化吧，希望不要再出什么乱子才好。唉，这一群不让人省心的孩子！