重构中小学体育才是缓解体育师资紧缺的长久之计

体育课教师短缺，尤其是中西部或基层体育教师短缺，这不仅是制约学校体育的开展，更关键是揭示出体育在中小学教育教学中的尴尬地位与现实，要真正重视中小学体育教育才是解决问题的根本之计。

我国学校教育中体育缺失是不争的事实，这既有传统文化重文轻武思想的影响，也有现实应试教育中文化课分数为王的不利引导。由于国人笃行“书中自有颜如玉”的信条，导致体育课在基层一方面处于可有可无状态，另一方面体育教师职称、地位及待遇等负面效应直接导致体育师范生不愿意从事体育教师职业，这二方面在基层或乡村尤为突出。因此，报道中多地体育师资短缺，并非多培养体育教师就可以解决，要从根本上解决体育师资短缺问题，除了加大体育师资培养和吸引兼职体育师资外，更为重要的是国家从根本上重构中小学体育，只有从体制机制上理顺体育教育教学在中小学教育中的定位、目的及要求，协调好体育教师的利益诉求，学校体育才能得到健康发展，体育师资问题才能得到根本解决。为此，笔者认为中小学教育应作出如下改变：

1、小学层面的校级领导中应有艺体老师担任。艺术与体育是完全不同于数理化学科的课程，强调肢体的活动与展示能力，艺体老师担任学校领导，将有效避免挤占体育课不重视体育课现象，从而在艺体教师职称、待遇及地位等方面得到相对公平的对待。这看似微不足道，但对于体育教师群体的社会生活状态将起到一定的正面影响，一定程度上扭转体育不受重视、体育教师被轻视、没人愿意当体育教师的尴尬。

2、正确处理好体育课与体育相关活动的关系。毋庸置疑，体育课应有体育专业技能的体育教师来担任，但在学校体育课外活动、运动会及大型活动中，不能让体育教师唱独角戏。从一定意义上说，课外活动中的体育元素、运动会中的专业指导，体育教师责无旁贷，但在活动组织、筹划及后勤等方面，学校必须动员全体教师以合理的形式参与进来。让体育老师从婆婆妈妈一把抓，体育老师当然忙不过来，当然不够用。

3、创新体育教师的激励机制。重构中小学体育的目的是真正重视并落实体育教育的基础地位，其中，如何激发体育教师的工作干劲是一门学问。写文章发论文评职称，不仅仅不是体育教师的擅长，也背离的评价体育教师教学教育能力的根本。体育教师或者体育课的价值在哪里？可能学生的体育参与和收获最能评价体育教师的工作成绩。因此，通过恰当的，可行的手段或方法，把学生的体育收获进行科学测量与评价，真正激励那些真抓实干的体育教师，不仅仅有利于激励一线的体育教师，更能够吸引有志于成为体育教师的青年大学生。

在我国传统文化与基础教育的现实背景下，只有教育、体育及体育教师之间围绕学校教育形成良性循环，体育师资短缺问题才能得到根本解决。