营造宽松和谐的课堂氛围

李雷

《数学课程标准》中把课程目标分为知识与技能，数学思考、解决问题、情感与态度四大块。其中关注学生情感与态度发展这一目标体现了数学教学也应注重人文性，应关注人的发展的新理念。那么怎样才能体现数学的人文性?

我认为数学课堂要体现人文性的特点，创设情境，营造宽松、和谐的气氛是必要的。因为只有在宽松和谐课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。也只有教师的作风民主，在课堂中能体现人性关怀，学生才会轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到数学学习中来。这样的数学课堂就必然要求教师不仅要具有渊博的知识，还要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，使数学课堂充满生机与活力。例如初中数学有一节关于填幻方的课题研究，学生感觉比较枯燥。我在引入时则结合正在热播的电视剧《射雕英雄传》来引导，其中的“瑛姑”便是被这个幻方所难住的，看我们的同学中有没有“黄蓉”来解答这个问题？。此语一出，学生们纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试，整堂课效果都出奇的好。

教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来化解课堂上的一些突发事件，营造宽松、和谐的课堂氛围。例如有一次数学测验, 有个学生把数学课本放在试卷下面,不时的翻看里面的公式。我走近，小声告诉他“换一本书放在试卷下面好吗？”，“老师，我没偷看”他冲我大声嚷道，“我放在下面当垫子的”。嗬，没想到他偷看还强词夺理呢。这时班里静极了，全班同学都停止了做题，吃惊的看着我和他，以为我肯定要训斥一通。但我却对他说“老师并没有说你偷看啊，我只是让你换一个本子，免得同学老师看见怀疑，你说是不是啊？”看着他羞愧的样子，我顿了顿，笑着说道，“你看，我真是好心没好报，惹的你恼羞成怒，生那么大的气。”同学们顿时都笑了起来，班内气氛一下子缓和了下来。“老师，我错了”他也不好意思的笑了。

同时宽松、和谐的课堂气氛也有利于形成良好的师生关系，而这种关系将会在数学课堂上点燃学生创造思维的火花。特别是在新课程的推广下，一些题目的答案不再唯一，甚至成多元化，解决方案也是多种多样，教师没有必要也不可能把所有方案想全想透。但宽松、和谐的课堂气氛却点燃了学生思维的火花，往往会受到出其不意的效果。例如有一个设计题：要求把一块三角形的地分成面积相等的4份。我绞尽脑汁也只想了两种方案，但让同学各抒己见，不一会功夫，竟想了八种方案，且有的巧妙的让我拍案叫绝。

当然，在营造课堂轻松和谐的氛围时，我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来，让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。