唐江澎：优化学校发展的内部动力机制

学校最重要的是要有卓越的教学。卓越的教学是学校任何情况下都要坚定不移坚守的目标。有人批评我提出来的“没有分数就过不了高考”是向应试教育投降的自白书。我认为不存在投降的问题，中国的高考制度是人才选拔的一种根本制度，也是保证人才选拔公平的一种制度，选拔就得靠分数。你说你学校的教育什么都好，就是分不行，这种情况在今天大概没有多少人会真正认可。所以我说卓越的教学一定是学生的学业表现良好，这是不容置疑的。

好的教育还应该有明确的教职工的发展目标，让每个教职员工都能迸发出激情，有明确的目标。

学校能够持续改进的风气，也是非常重要的。如果一个学校一成不变，如果一个学校从校长到其他所有人员都失去了反思这样一种基本的体制，看不到自己的问题在哪，那还是会有一些问题的。另外还要有充分利用的资源，有教师的奉献精神，有良好的监测和评价体系等等，这些都是好的教育和好的学校应该具备的要素。

我谈到一个动力源系统，就是我们倡导的一种分布式的管理，是要创造一种良好的环境，在这种环境中人人都有权利，具有主动性，充满了活力，有能力主动地实施领导。

一个强势的校长将培养一批无能的中层干部。因为你太喜欢决断了，什么事都决断。我有时候觉得我们有些校长，出去开一个会，从早到晚，手机打个不停，有那么多事要你指导吗？完全没有必要。

当校长用人的体会是什么？一定要分析自己的短处，明确自己的短板，不能逞能。长的要有规划，短的要有计划，我们按照自己的计划一步一步来做，然后转化为各个人的一种主动的工作行为。

所以我们学校的发展目标，把它定义为办一所具有现代品性的高中。什么叫具有现代品性的高中呢？就是两个点。第一个点：它应该是一个学习型组织。在这样的一个组织里面，我们的学生有丰富的学习经历，多样的学习方式，深厚的学习动机，良好的学习习惯和卓越的学业成绩表现。另一个点：我们的教师也应该是学习者，他们相互探究、研究，成为在专业领域里面有造诣的一个学者。我对教师的要求、我最欣赏的就是这句话：成为在具体学科领域有专业水平的、专业追求的学者。教师要有专业理想、专业追求。

扁平化的行政驱动。真正的好学校是不需要知道谁是校长的学校。那些但凡都不需说校长是谁的学校，才是真正的好学校。所以说，一个依赖于现任领导人的学校，不是一个真正的好学校；而领导离开了之后，仍然可以持续发展的学校，才是真正的好学校。我们实行校长室统一领导、副校长分工负责，各部门组织实施的行政工作机制。学校职能部门设为综合职能部门和具体实施部门。

双轮驱动。实现教育目标最基本的载体是课程。所以一个学校必须要有一个核心机构---课程教学处。主管学生工作的，我们称为学生工作处。另外一个部门是各个学校都有的科研处。我们学校关于好教师，提出了一个非常明确的标准，一是教出来的学生考得好，二是时间少，作业量不多，三是文章多。所以，考得好、负担轻、文章多，就是好老师的三个标准。

学科组建设，是根据基础教育目标、学科内在本质和课程综合化背景，结合学校与学科教研组实际，以探索学科育人的实现方式为宗旨，以重建校本教研制度为保障，以专业化提高教师的学科素养及其学科教学素养为重点，促进学科教学育人水平整体提高。

“时代新人·匡园毕业生形象”涵育的课程设计

“每天一小时”体育锻炼百分百行动。每天一节体育课，每天锻炼一小时。人人参与巅峰体育节，人人能在一分钟完成50个俯卧撑，养成终身以运动为娱乐之习惯。

心灵伙伴成长计划。参与“心灵伙伴”课程，参加校园心理剧的创作和表演。形成并具备主动关注和维护自身心理健康的意识和能力，并能在同伴需要时提供解决问题的思路和方法。同学之间相互陪伴、共同成长。

健康救护· CPR技能百分百行动。人人参与急救课程，人人掌握CPR（心肺复苏术）技能，拥有守护生命的能力。

青年共产主义者培养行动。《共产党宣言》阅读百分百行动——所有同学人人读完《共产党宣言》。重走一大之路，重温建党伟业；

用脚步丈量国家的意义。1937年，无锡沦陷前夕，80余名爱国青年在我校集结后，成立“无锡抗日青年流亡服务团”（简称“锡流”），宣传抗日救亡，寻找党的组织。所以每年的无锡沦陷日，高二年级学生沿着锡流的道路，用脚步丈量国家的意义，培养耐苦精神、顽强意志和家国情怀。

理想照耀，五业贯通。让我们的学生在高中阶段能够初步确立自己的志向，五业贯通，为爱而学。

国防教育，固我长城，卫我家国。参与军事训练，参加军营一日体验、观摩国防影片等方式，掌握必要的国防知识，增强忧患意识和民族危机感，自觉履行国防义务。

走进传统文化现场。通过对无锡当地教育文化、吴文化、百年工商文化、运河文化、书院文化、先贤文化等优秀传统文化的研习，树立我校学生的家国担当（天下兴亡、匹夫有责）；经世济民（重商致用、兴利济民）；崇高情怀（崇文尚教、儒雅博学）与广阔胸襟（海纳百川、开放兼容）。

“温暖你，成长我”志愿者公益活动。人人参与志愿者行动，三年不少于40个小时。人人参与慈善义卖。乡贤踪迹，中国乡镇企业发源地口述史研究，通过口述史研究了解中国乡镇企业的发展史，了解家乡、了解中国特色社会主义的发展轨迹，增强中国特色社会主义道路自信。

传承家风，我家的价值崇尚与行为规范。了解自己的家庭或家族的生活方式、生活态度、文化氛围、价值观和人生观等，叙写家风故事，形成关于自己家族家风的建构，家国同构，形成价值体认。

600万字经典阅读计划。分年级有序实施600万字经典阅读计划。以《雷雨》公演、《匡园辩论》、主题演讲赛方式变革经典阅读方式，在活动体验中深化阅读；疫情期间，开发实施《校长阅读课》，通过语文阅读在灾疫当前参与学生人文精神建构；开设校长暑期阅读班，借助网络平台引领学生阅读经典。

多语种外语修习。目前已形成日语、法语及西班牙语三门第二外语的课程方案。日语课程班学生基本达到标准日本语N5水平；法语课程已经完成35个音素发音规则教授；西语课程目前处于音标系统学习阶段。

领袖课程：演讲与辩论实践。开设《演讲与辩论》《哈辩》课程，常态化开展“国旗下演讲”。

负责任表达：做好自己的主编。组建校园文学刊物《匡园》编辑部，组建模拟城市学生融媒体中心。以学生为主体，编辑班刊和校刊、进行微信公众号新闻推送。

人人必做：40项课标要求的自然科学实验项目。学生在课程基地中“用实验验证假设，用数据表达结论”，每位学生必须完成必修的40项理化生实验的操作，并通过省实验操作考核，完成新课标要求的选修科目的相应实验。

人人完成：1个“研创式大任务”课程学习成果。基于“真实的问题情景，大任务的内容设计，跨学科的知识组织，实践探究的学习方式，严谨的学术规范，指向物化成果的学习评价”等特点开发研创式大任务课程，学生人人完成一个物化成果，并在面向专业大类，体验专业典型学习方式。

校园真实情境下的公益劳动。实施校园劳动轮值，每周一个班级利用半天的时间完成规定的校园劳动任务。

“深度农耕”生产劳动体验。建设校园物联网农场，将传统农耕劳动“嫁接”物联网，将计算机科学与传统的生产劳动结合起来，既出力流汗，又动手动脑，做有“技术”的新时代农业生产者。

“家务劳动”百分百行动。每个寒暑假,每个学生每天需完成5项必做劳动项目和若干选做劳动项目。填写诚信劳动承诺并通过匡园深学系统上传过程性佐证材料。

青春的和声。“青春的和声”旨在让每一个孩子在美妙的和声中得到精神上的愉悦，善于创造美、表达美，提升审美品位。每个班都有专属的班歌，每个年级都有分声部合唱版的级歌。这是青春的和声，是每个走出匡园的学子的必备艺术素养，是这一届学子专属的共同文化记忆。

《匡园学子综合素质评价方案》研制。以《江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案》为依据，以匡园毕业生形象为评价示向，以匡园毕业生形象涵育为评价内容，研制并颁布了《匡园学子综合素质评价方案》。通过评价导向下的“五育”实施方案探索，提出五育并举难点突破体系化问题解决的新对策。

匡园学者成长计划。信念作风提升，学科宣言——学科育人价值落实行动。

学习型组织建设，学科组教师群体教研活动专业品质提升行动。对接和落实学校重大育人项目，组织和推进校本教研制度、规划和计划，组织和支持教师和学科的特色专业发展，形成成果、总结经验。

学习型组织建设，专业社群品质提升行动。基于教师专业发展的社群支持机制的研究开发。基于学校课程教学改革的社群任务导向和推进工作。基于O-PLC的教师社群化学习专业发展路径探索。策划组织最尽职当值群主、最优质分享资源、最活跃社群达人等评选活动，引导教师尤其青年教师争当专业社群“群主”，利用社群对话、资源、技术等优势，找到教师基于社群“分享专业资源、参与专业表达、获得专业认可”的发展新路径。

作者唐江澎系全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长、教育部基础教育教学指导委员会副主任委员、教育部普通高中课程方案修订专家组核心成员、中国教育学会高中教育专业委员会副理事长、正高级教师、特级教师。本文是作者于2021年7月18日在北京圣陶教育发展与创新研究院主办的新时代“成长中的教育家”2021年暑期高级研修班所作主旨报告，研修主题：教育家的素养与能力提升。文中内容是根据现场录音整理，未经本人审核。

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