主题挂靠，我的作文逆袭法，不妨让你家娃试试，中考应该无忧

前天的文章，我说小学生作文，有啥写啥，想啥写啥，写得前言不搭后语，写得牛头不对马嘴，都没关系。

只要兴致高，喜欢写，就值得鼓励和表扬。

当然也不是说完全不要改。对小孩子而言，一篇文章，能改换百分之十，就足够了。不必觉得这也不行，那也不对，改来删去，最后变成另一篇文章，或者干脆就变成了家长的文章。

这样经过你手改出来的文章，虽然比初稿好很多，但孩子们却产生了逆反心理和自卑心理：“原来我写的，全部不对，没有一句话有用。”

家长别老想一口吃个胖子。

你也许会说，人家孩子怎么就成胖子了？

那是有些娃对文字天生敏感，极有天赋。

然而，早成胖子的人，无非是长大后，可以以文为生。但事实上，以文为生的大多数人，过得并不好。只有极少数能过上幸福生活。我们不必羡慕他们。我们孩子的文字水平只要能通过中考高考就可以了，只要能在以后的工作中，做到文从字顺就好了。

再说了，语言文字也有早慧一说。一般说来，女孩这方面的能力要早于男孩。也有最初对文字没啥感觉的孩子，到后来，突然开窍，写起文章来，如泉涌井喷。

所以，我们真的不必着急。小学作文写不好，就写不好呗。才不是什么大难临头的事。何况，你一焦虑，横挑鼻子竖挑眼，让娃患上了作文恐惧症，那会更糟。

正是基于这些，我鼓励让小学生放开了写。写成什么样，都不要紧。只要能保证他写作的积极性和愉悦感，就很好了。

好比玩泥巴，他把一坨一坨泥巴堆在地上，你看着毫无感觉，他却兴致勃勃地告诉你，这是碗，这是碟，这是桃，这是犁，这是猫，这是狗。你把失望藏在心里，故作惊讶状就好了：“哇！大厉害了！真像呀！”

表扬多了，有一天，你会发现，他真的做得很好了。

兴趣是最好的老师。只要让他始终保持一种钻研的劲头，最后就一定会献给你一个意想不到的结果。相反，逼急了，一遇到写文章，他就会绕道走。

等到初中后，我们再教孩子们如何给文章塑形、微雕、上色。

如果说，小学生大多数是为自己写作，用文字展现自己的所历、所见、所闻、所感、所思。那么，初中生就得学会如何运用文字，去取悦他人，去感动他人，去说服他人，进而去“征服”世界。让世界站在自己这边，让世界为我所用。

这时候，就再不能像小学时那样，想写什么就是什么，想写多少就写多少。这时就得想，哪些可写？哪些不必写？这样写，会给读者什么感受？那样写，又会给读者什么感受？还有，无论老师出什么样的题目，我都要具备作文的能力，并且是在规定的时间内。

对小学生来说，文字只是工具，用这个工具来表达自己。

对中学生来说，文字升级成武器，用这个武器去“俘虏”人心。

所谓给文章“塑形”，就是处理文章的结构问题，在规定的字数内，如何进行内容取舍，分几段？哪段该详？哪段该略？

详的如何做到形象生动，细致入微？将读者的情感和思想拖往你构筑的“文字牢笼”。

略的如何做到言简意赅，脉络清晰？让读者能一目了然，清清楚楚。

初中生作文，从开头到结尾，都应该有讲究了。

如果小学的时候，能够将片段、细节，写得栩栩如生、惟妙惟肖。总之，就是能准确而形象地呈现自己的所感所思。

那么到了初中，只要把握文章的布局谋篇就可以了。

文字如果能做到收放自如，所谓“凤头、猪肚、豹尾”的作文法，就很容易了。

现在说说，作文成绩一般般的初中生要如何开展作文训练呢？

不妨加强一素材多主题作文训练。

在规定的字数内，通过对一件事的叙述，尽可能地表达你的情感、思想或观念。

同时，通过对一件事的多角度审视和解剖，提高你的文字运用能力。

不妨试试，你多彩的情感和多维的观念，能在一件事中呈现吗？或者说，一件事情，你能看到它多少个棱面？

社会是复杂多样的，每一件事情，都是立体的。小时候我们也许只能看到事情的一个平面，到了中学，我们得从多维度来审视一件事情。从一元论，二元论，过渡到辩证法。

这样的作文训练，肯定能加快孩子们心智的成熟，情商的开拓，以及对待世界客观公正的思辩能力。

最初孩子们写好自己就够了，到了中学，不但要写好自己，还要让世界与自己共情，学会换位思考，学会对立统一。

为了让家长更清楚我在说什么，我就把小谢子初中时一素材多主题的作文再拿来作例子。

一素材多主题作文，也被人称为“套题作文”，是被批判的对象，认为纯属投机取巧，对写作能力的提高并无益处。

我以前也抱这样的观点，所以不好意思拿出来给大家分享，即便私下发给朋友们，也是千叮咛万嘱咐，要他们别传出去，以免贻笑大方。

现在，我不认为这是投机取巧了。

相反，我觉得要想让孩子们感受汉字的逻辑魅力，这是最好的训练方法。这也是我说的给文章“上色”，就像往一钵清水加化学试剂，它一会儿变红色，一会儿变黄色，一会儿变蓝色。

也像 PH试纸，加几句话，文章呈酸性。再加几句话，文章又呈碱性。是不是很有趣？我想这样训练久了，孩子们对文章的整体把握能力和对文字的精微运用能力，就会大大地提升。

还是来看文章吧。

这是小谢子初中一篇习作被我改成的，算是最开始的“母题”。

那个特别的画面

我一辈子都忘不了，在学校大礼堂里，全校师生为我们的成功而热烈欢呼的画面。这可能会成为我人生前进的最大动力。未来不管如何，我都将百折不挠地奋勇前进！

事情要从开始说起，两个月前，学校要举成一场辩论赛，我们班主任突发奇想，让全班都参加。四人一组，自由组合，只五分钟，就组了13个小队。只剩下我和其他三人，孤零零的，无人理睬。

闷闷不乐地回到家，爸爸问明情况，鼓励我参赛。“可没有人要我呀！”我气鼓鼓地说。“没人要，你就不知自己组队？”我眼睛一亮，想想另三个没人要的家伙，虽然学习成绩差，但各有各的优点呢。

比如说小明，他说话字正腔圆，同学们常笑他有“大国风范”。而晨英，是有名的“辣里婆”。脑子转得比她的“飞毛腿”还快，说话像打机关枪似的，常呛得人哑口无言，为此得罪了不少人。而大亮，除了课本上的东西不知道，其他古今中外，天文地理，就没有他不知道的。要说四人中，还就数我最没特色。

得知我们要参赛，全班笑得稀里哗啦的。我们恨不得有一条地缝可以钻下去。

多亏有老爸这个秘密武器。在他的策划下，我们各司其职，充分发挥自己的优点。就连没特色的我，也被老爸发现逻辑思维能力很强！

一个月过去了，我们居然过了第一轮辩论？“太有运气了！”我们四个小伙伴一脸激动。“什么运气？这是实力！”老爸斩钉截铁地说，“我们还要去全校辩论赛上夺冠！”

老爸简直是预言家！二周后，我们杀败全班所有小组。班主任想挑几个种子选手去参加全校大赛。我们组只选了晨英。但晨英不同意：“要么我们组全去，要么我也不去！”面对异军突起的我们，班主任妥协了。

就这样，由大亮提供应有尽有的素材，通过我缜密的逻辑思维，巧妙组合，由晨英担任主辩手，由小明总结陈词。我们一路过关斩将，居然杀进了决赛！

但老爸毕竟不是预言家，我们只得了亚军，可晨英在一轮轮辩论赛上大放异彩，一挺机关枪似的嘴巴如入无人之境，杀得所有的敌手丢盔弃甲，硬生生地把最佳辩手的桂冠抢到了自己头上！

我们领奖时，掌声和欢呼声把学校的大礼堂都淹没了。我热泪盈眶。或许并没怎么看清这个激动人心画面，但这个画片却已镌刻在我头脑中。它让我明白，无论多不起眼的人，都有自己的闪光点。一个人的潜力是无限的，只要敢于挖掘，善于利用，就会发挥超强威力。

以这篇文章为模本，我掐头换尾，中间稍加删添，变成了很多篇其他主题的文章，比如下面这篇。

就这样慢慢地（绽放）

我常常有这样的感觉，人家青春的枝头上，每天花团锦簇、姹紫嫣红，而自己冷清的枝头，哪怕连一粒小小的花蕾都不曾有过。可有一回，我突然发现，属于自己的花，也悄然开放了。

事情要从开始说起，三个月前，学校要举成一场辩论赛，我们班主任突发奇想，让全班都参加。四人一组，自由组合，只五分钟，就组了13个小队。只剩下我和其他三人，孤零零的，无人理睬。

“没人要，你就不知自己组队？”爸爸鼓励我去参赛。我眼睛一亮，想想另三个没人要的家伙，虽然学习成绩差，却各有各的优点呢。

比如说小明，他说话字正腔圆，同学们常笑他有“大国风范”。而晨英，是有名的“辣里婆”。脑子转得比她的“飞毛腿”还快，说话像打机关枪似的，常呛得人哑口无言，为此得罪了不少人。而大亮，除了课本上的东西不知道，其他古今中外，就没有他不知道的。要说四人中，还就数我最没特色。

我决定组队参赛。或许就在那一刻，一粒幽窈的花蕾已在我青春的枝头上悄然冒出来，只是我还没察觉。

在老爸的策划下，我们各司其职，充分发挥自己的优点。就连没特色的我，也被老爸发现逻辑思维能力很强！一个月过去了，我们居然过了第一轮辩论。那时我已闻到了花朵甜美的芳香。“运气太好了！”我们四个小伙伴一脸激动。“什么运气？这是实力！”老爸斩钉截铁地说，“我们还要去全校辩论赛上夺冠！”

果然，一周一轮，我们逢敌必胜，最后在班上脱颖而出。我感觉就像守护在心中的花朵，在一瓣一瓣绽放，虽然慢，却自信而坚定。不单是我，就连我的小伙伴，似乎也有花朵在竞相开放。

然后我们又向校赛发起进攻。由大亮提供应有尽有的素材，通过我缜密的逻辑思维，巧妙组合，由晨英担任主辩手，由小明总结陈词。我们一路过关斩将，居然杀进了决赛！晨英在一轮轮辩论赛上大放异彩，一挺机关枪似的嘴巴如入无人之境，杀得所有的敌手丢盔弃甲，硬生生地把最佳辩手的桂冠抢到了自己头上！这时，晨英已怒放成全校最靓丽的花朵！

站在领奖台上，我们四个人都笑傻了。妈妈说我们的笑容比花朵还要美，让全校师生艳羡不已。这时我才发现，原先我羡慕别人的“花团锦簇、姹紫嫣红”，都已降临在自己青春的枝头。

此时此刻，我才明白，青春没有理想，枝头才会冷清。理想是青春的花蕾。而一步一步，百折不挠，朝着理想奋勇前进，便是花蕾慢慢绽放的过程。当一个理想实现后，一朵青春之花便完全怒放了。它散发出的芬芳，可以跟自然界任何一朵花相媲美！

那么，这究竟是投机取巧，还是写作能力训练呢？

不同家长有不同看法吧。

如果你认同这种训练，不妨也拿出一个事例来，让孩子们进行这种“主题挂靠”训练。如果你暂时找不到事例，就用这个事例考一下你家娃，让他把最近周考的十个作文题，都拿来“挂靠”。如果其中的五个题目他能用这个事例演绎出文章来，并且合情达理，没有违和感，那说明他对文章结构的把握和对文字的掌控，都相当不错了。

如果到最后，同样一个事件，你家孩子既能让它推导出正方观点（情感），又能让它推导出反方观点（情感）。所谓翻手为云覆手为雨，正说反说都有理。这时他的作文要想通过中考高考，那就一点问题都没有了。去年的高考作文题，齐桓公、管仲、鲍叔牙的故事，就能得出截然相反的观点来。

通过这样的训练，孩子们的情商也会得到一定程度的提高。未来走向社会了，人家要想在工作中给他“甩锅”，打嘴皮仗，那他也绝不会怯战。

你要试试吗？