《沁园春·长沙》教学设计
《沁园春·长沙》教学设计
【教材分析】
《沁园春·长沙》是部编版语文教材必修上册第一单元的第一课，该单元的人文主题是“青春激扬”。单元要求理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。《沁园春·长沙》这首词写于1925年，是毛泽东青年时期的作品，该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。全词在片语之间，融情入理，情景交融。
【学情分析】
高一年级学生在初中已经接触过不少诗词，对词这一文体并不陌生，初步掌握了诗词的阅读方法，但本首词意象活泼灵动、意境丰盈深邃，炼字巧妙，学生体会起来较难，需要反复诵读体会。毛泽东同志是一位家喻户晓的伟人，高一年级的学生对其经历并不陌生，但学生领略毛泽东以天下为己任的胸怀稍显困难，这需要教师结合词的写作背景来带领学生体会。
【教学目标】
1.了解写作背景；积累字词和词的文学常识；
2.把握词中的景物特点和情景交融、叙议结合的手法；
3.品味词炼字选词的精妙；
4.体会作者昂扬向上的青春激情和以天下为己任的胸怀。
【教学重难点】
1.把握词中的景物特点和情景交融、叙议结合的手法；
2.品味词炼字选词的精妙。
【教学方法】
探究法、朗读法、讲授法
【教学时数】
2课时
【教学过程】
一、导入
江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国出现了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。今天，就让我们学习毛泽东同志的一首词——《沁园春·雪》，追寻伟人的足迹，走进伟人的崇高心灵。（板书：沁园春·长沙）
毛泽东同志是我国的开国领袖，同学们对他了解吗？（请学生谈谈自己对毛泽东的了解）
明确：
毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，政治家，军事家，诗人，书法家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”。
文章：《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》等。
诗词：《七律·长征》《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《念奴娇·昆仑》《清平乐·六盘山》《采桑子·重阳》《水调歌头·重上井冈山》等。
二、初读感知，了解内容
1.自由朗读课文，并完成以下任务。（朗读5-8分钟）
①结合课下注释，读准字音，难点释义。
②本词主要写了什么内容？（学生用自己话说出）
明确：
①舸（gě）怅寥廓（chàngliáokuò）峥嵘（zhēngróng）稠（chóu）遒（qiú）
②该词通过对长沙秋景的描绘（上片）和对青年时代革命斗争生活的回忆（下片），抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。全词在片语之间，融情入理，情景交融。
2.听录音朗读，注意把握情感和节奏。
明确：
①情感：整首词朗诵中要把握刚劲豪放这个总基调，再通过揣摩语音语调的高低、停连、快慢、轻重表现出作品的情感。
②节奏：
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？
携来/百侣/曾游，忆/往昔，峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟
3.解题——“沁园春·长沙”
提问：同学们我们一起来看这个标题，“长沙”我们很熟悉，那“沁园春”是什么意思呢？
预设：学生回答是词牌名。教师让学生回顾“词”的知识。
明确：
①配乐歌唱的诗
词兴起于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称“长短句”。词最初是配音乐的，所以又称为“曲词”或“曲子词”；后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，又称为“诗余”。词大致上分为小令、中调、长调三类。一般认为：58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上(含91字)为长调。
②词牌
词牌就是词的格式的名称，又叫词调。每种词牌都有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、字数、韵律，均有各自不同的规格。作者按照这种规格作词，叫作“填词”。词牌起初一般是题目，后来仅表示一定的格式，与内容无关，如《沁园春·长沙》，“沁园春”是词牌，“长沙”是词题。
③沁园春
沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
三、精读涵咏，深入阅读
活动一：赏析上阙
1.阅读词的上片，思考：上片主要写了哪些景？能否用精炼的语言总结出来？
明确：独立寒秋图——寒秋、湘江、橘子洲
湘江秋景图——“万山”“林”“江”“百舸”“鹰”“鱼”
（1）独立寒秋图
请同学们试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序。比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同？哪一个更好？
明确：
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（倒装——介绍了时间、人物、场景）
现代汉语语序：在一个寒冷的清秋佳日，“我”独自一人站在橘子洲头，望着奔腾不息的湘江水滚滚向北流去。
（倒装是为了突出，在本词的开篇中，注重突出了“独立”二字，刻画了词人巍然屹立卓然超逸的形象。“寒秋”“湘江”“橘子洲头”三句，从空间的角度呈现出秋水长天的广阔图景，为词人的出场提供了远大背景，烘托了诗人毛泽东卓然而立的高大形象。壮景、伟人，浑然一体，相得益彰。）
（2）湘江秋景图
①在这一图景中有一个“看”字，作者看到了怎样的景色？他又是如何看的呢？面对这样的景象，作者发出了怎样的感慨？同时发挥想象，设身处地体会词人看到这幅景色的感受。
明确：
山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） —— 写景，景中有情
天空：鹰击长空 （仰视） 设问
水底：鱼翔浅底 （俯察）
感慨：问苍茫大地，谁主沉浮？
词人通过远眺、近观、仰望、俯视，看到了红叶、绿水、船只、蓝天、雄鹰、游鱼，描绘了一副生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大壮阔的崇高美。
②“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”几句中，哪几个字用的好？
明确：
万：写出山之多，重峦叠嶂连绵不绝之势；
遍：写出红之广，面积之大，画面之壮美；（让人联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有燎原之势）。此两句也足以见得崇高磅礴之壮观美；
染：把一带枫林彷佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。王实甫在《西厢记》中即有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。
漫：写出江水满溢之状。
争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
击：拟人手法，构思新颖地写出雄鹰矫健翱翔、迅猛有力地搏击长空的有力姿态；
翔：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。
竞：竞争、竞赛。由眼前之物一下子扩展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不是更应该争自由吗？照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么？（问）是号召和呼唤。
小结：“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”在范围、程度、层次等方面，渲染了浓艳鲜明的色彩，表现出山红水绿的静态美。“争”“击”“翔”给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的气息，生动的刻画了百舸竞发，争先恐后的热烈场面，以及万里长空中飞鹰的矫健和清澈见底的江水中游鱼的欢愉自在，体现了事物的动态美。最后以“万类霜天竞自由”作总结，一个“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下，万物蓬勃旺盛的生命力，让读者感受到了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。
2.在上片最后，作者为什么发出“问苍茫大地，谁主沉浮”感慨？
明确:（背景介绍）毛泽东的《沁园春·长沙》写于1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国我老发展方向的力量，成为人们所关注的焦点。
写《沁园春·长沙》的时候，毛泽东32岁，这一年2月毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下了这首《沁园春·长沙》。
3.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”“怅”原义是失意，此处应是失意吗？“主沉浮”的深层含义是什么？这三句与前面写秋景有什么关系？在全词中起什么作用？
明确：怅：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。
主沉浮：深意：词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。抒写出词人对国家命运的关切和天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。
作用:上阕交代时间、地点，写绚丽多姿，生机勃勃的秋景，并生发感慨，下阙回忆青年时代的革命活动，抒发自己的壮志情怀——巧妙作答。因此这三句在全词中起承上启下的作用。
活动二：赏析下阙
词人在上阙中，发出了“谁主沉浮”的疑问，那他有没有得到自己的答案呢？现在我们一起来看词的下片。
1.词的下片作者主要讲了什么？
明确：下阕通过对往事的回忆抒发革命豪情，艺术地回答上阕提出的问题，即由革命青年来主宰这个世界。
2.词人“忆往昔”，他“忆”了什么？
明确：峥嵘岁月、同学少年
（1）“峥嵘岁月”指的是什么？诗人从哪些角度写了“同学少年”？表现出他们怎样的精神风貌？表达了作者什么样的思想感情？
明确：
①“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911—1925），国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的一座又一座的峥嵘的高峰。“稠”，多，形象地说明了世界变化的风起云涌。
②年龄气质：同学少年，风华正茂
精神状态：书生意气，挥斥方遒
战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬。词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。
3.“中流击水”这一幅图有何深刻意义？蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？
明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，表达了一代革命青年以天下为己任的凌云壮志，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”的正是我辈同学少年。
4.根据已学内容，概括本词的主旨
明确：
这首《沁园春》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出作者及其战友们对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情。
5.总结《沁园春·长沙》的艺术特色。
明确：
①写景、叙事、抒情完美结合；
②意象壮美，意境高远；
③用词精当，写景传神；
④对比手法，增强效果。
四、作业布置
1.默写课文
2.试将这首词改写成散文，字数要求400字左右。
五、板书设计
沁园春·长沙
上阙：湘江秋景图——“万山”“林”“江”“百舸”“鹰”“鱼”（情景交融）
下阙：叙议抒情——通过对往事的回忆抒发革命豪情，艺术地回答上阕提出的问题，即由革命青年来主宰这个世界