高职院校对接企业岗位标准的实践教学体系的构建
实践教学是高质量完成高职人才培养目标的一个重要环节，高职院校应改革现有实践教学体系构建更好的服务于培养技术技能型人才的科学体系。同时应该兼顾创新创业能力的提高，考虑就业质量的提升，充分满足学生个性化的“可持续性发展”的需求。
一、建设实践教学基地
通过新建和优化整合校内实训基地，完善校内实验条件，在原有合作企业基础上进一步拓展，与国内外知名企业深入合作，建立校外实习基地。实训基地实行企业化管理、市场化运作，建成融“课程训练项目、学期综合项目、学生创新项目、技能大赛项目”及“职业技能培训、技能鉴定、技术服务和应用性研究”为一体的综合性实习基地和社会服务平台，形成开放合作、共享互补的实训体系。
二、实践教学内容引入企业项目
校企合作背景下，高职院校应主动聘请企业专家和技术能手参与专业建设和课程建设，在实践教学中融入企业真实案例，结合企业岗位需求创建实践项目和设置教学标准，让企业岗位项目与综合实践项目实现对接，使实践教学全过程围绕企业实际岗位需求进行，更好地锻炼高职学生的技术技能，使之与企业岗位需要的能力相匹配。加强实践教学软硬件资源的建设，实现校企实践教学资源共享，组成一个集实习、实训、实战的综合实践训练平台，形成全员参与教育的氛围，让更多学生融入行业和社会，学生的创新创业精神也为行业注入新鲜血液，而通过参与行业企业的生产活动也为学生的创新思维的养成和行业服务能力的提升提供了有利条件。
三、引入企业文化
高职教育人才培养过程往往更关注专业技能的提升，忽略了职业素养的养成，导致人才培养过程的不协调现象出现。高职实践教学过程应该贯彻“专业健身，文化铸魂”的思想。职业素养重在培养学生服从企业管理履职岗位的能力，达到企业岗位标准满足岗位需求，提升解决实际问题的综合素质。通过把企业管理文化引入实践教学，在实践教学中融合知名企业管理理念，应用先进的SDCA管理模式，创建标准、执行、检查、总结管理循环的“四维一体”现代管理体系，提升学生的职业素养。其中SDCA指“标准化、执行、检查、总结(调整)”，该循环管理模式在企业中使用广泛，将其引入高职实践教学管理，增强学生在实践过程中的质量意识，从而使实践教学过程融合了企业文化的氛围，潜移默化地使学生接受企业管理方式，真正达到育人的目的。
四、引入企业岗位考核评价标准
高职实践教学强调利用专业知识解决实际问题，旨在提升技术技能，同时养成良好的职业习惯，激发出创新思维，鼓励多元主体参与考核。实践教学效果如何能让学生、企业和家长等各方评价主体满意，制定科学的实践教学评价标准是首要问题，以毕业生就业岗位所需职业技能要求和岗位考核标准为依据对实践教学进行考核评价是有效途径之一。
①实践教学评价对接企业岗位职业技能的考核评价标准。通过调研走访合作企业以及毕业生在岗企业，确定专业学生在不同企业中所从事的工作岗位。总结分析企业各类岗位的上岗条件，从事该岗位应具备的核心能力，结合企业岗位核心能力确定高职实践教学目标，并依据企业岗位考核标准逐条制定实践教学考核标准，实现高职实践教学评价与企业岗位评价标准的无缝对接。
②实践教学评价对接企业工作岗位职业素质的评价标准。通过对各类企业做人才需求调研，发现企业普遍认为员工的职业素养非常重要，有的甚至认为职业素养比职业技能更重要。所以，结合高职实践教学的实际，将企业岗位对职业素质的需求作为对高职实践教学职业素质的评价依据。高职实践教学评价融入企业岗位职业素质考核标准使高职毕业生更具就业竞争力。根据调研结果形成高职实践教学职业素质评价指标与企业岗位职业素质评价指标的对应关系，如表1所示。
高职院校实践教学考核标准对接企业岗位标准是一个长期的改革探索过程，需要软硬件相互匹配，协调发展。实践教学体系的构建应充分考虑企业的因素，在实践教学标准中引入企业岗位能力标准，同时兼顾职业资格鉴定的要求，对实践教学内容及形式进行改革，让实践教学内容对接企业岗位实际需求。校企共同参与实践教材的编写，引入企业生产中的真实案例，使实践教材更具职业特色。实践场所建设参照企业生产标准，采购生产型设备，按照企业生产标准布置实践场所，将企业文化要素融入实践场所和实践训练全过程，更好地发挥实践场所的作用，使学生实践训练对接企业岗位的职业特色。通过进企业锻炼等途径，建设一支经验丰富的双师型教学团队，努力熟悉生产工艺流程及企业岗位能力需求，锻炼生产过程中解决实际问题以及生产管理的能力。高职实践教学的质量和效果离不开科学的考核方法，对接企业岗位考核标准是必由之路。实践课程应引入企业职业岗位的考核标准，通过分类细化，制定实践教学考核量化表，量化过程考核在促进高职学生技术技能积累的同时使高职学生养成了良好的职业素养，最终使学生具备岗位核心技术技能和岗位职业素养。（节选自《职业技术》2021年第5期）