浅谈微课在高中信息技术教学中的运用

微课的特点是短小精，根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。微课的教学理念与传统教学有很大的区别，是一种新型的翻转课堂模式，适合学生自主学习。把微课理念融入到日常的教学中，对于提高课堂效率将有很大的帮助， 信息技术学科利用微课进行教学，具有先天的优势，因为目前各校普遍建有功能完善的信息技术教室，学生都可以操作信息技术教室的计算机，通过网络学习平台可以去自主学习。

下面根据笔者教学中的实践，谈谈如何在高中信息技术课中有效地运用微课进行教学。

一、通过微视频创设合理情境，激发学生的学习兴趣

传统的信息技术课通常采用任务驱动的教学方法，首先教师集中演示操作步骤，然后学生在自己的计算机上练习巩固，教师针对问题加以纠正。这样的教学模式很容易完成教学目标，不过对于学生而言，这样的信息技术课程往往演变成了操作训练，学生只是记住了操作步骤而已。加上目前高中学生信息技术都不过去的零基础，学生信息素养层次不齐。传统的任务驱动教学模式由于整齐划一的演示、练习、巩固很难满足学生的需要，有的吃不饱、有的吃不了。

如果能够结合学生生活实际，合理创设问题情境，将激发学生学习的兴趣，达到学以致用的目的，同时培养学生的信息素养。

比如再学习WORD文字处理这部分内容时，我通过微课创设学生生活实际场景，向学生展示一本书籍的排版过程。通过这一生活中很常见的生活场景，播放完之后立即引起了学生的兴趣，教师趁热打铁提出这几节课要学习和解决的任务。由于教师在教学中选择了学生感兴趣的或是生活中熟悉的真实场景，同时创设了一些与学生原有的知识结构有所“冲突”的情境，极大的调动了学生学习的积极性。许多同学通过观看微课，快速查找到自己以前所学word知识的不足，达到查漏补缺的目的，巧妙解决不同层次的学生原有知识的差异，达到运用微课实现分层次教学的目的。同时因为教师展现的是实际生活中的要求，学生在成兴趣的同时也愿意跟着教师去自主地发现问题、探究问题及解决问题。

二、组织学生观看微课，培养学生的自主学习能力

由于我校面向全区招生，部分初中校因信息技术非中考学科，信息技术课开课不足、甚至不开课改上其它学科课，形成重视信息技术教学的学校学生信息素养相对较高，大部分来自于乡村初中校的部分同学信息素养较差，个别同学甚至连开关机都不会。高中信息技术教学如果不采用分层次教学，很难满足不同层次同学的需求。生源信息素养差距大、层次多，采用传统任务驱动模式很难达到教学目的，容易造成信息素养高的同学吃不饱、信息素养低的同学吃不了。所以采用模块整体教学，打破节与节之间的分隔，采用主题模式整体教学。

备课时，我把一个主题模块设计到的知识点、操作技巧等录制成微课，通过QQ群发布到群文件中。学生根据自己的知识结构差异，选择观看相应的知识点的微课，解决相应问题。通过观看微课，调动了学生的学习兴趣，快速解决相应困惑。学生的自信心也得到逐步提高，自主学习能力逐步加强。老师课上也腾出更多的精力对学生进行深层次的个性化辅导，师生高水平的合作探究。

对于基础薄弱的同学，不能保证一次就掌握了，传统教学模式老师要不厌其烦的讲很多次，重复劳动很累， 现在通过微课的形式，学生根据自己的实际情况，可以多次观看微课直到理解为、学会操作为止。 实践下来，让学生通过观看微课的方式效果最好，培养了学生的自主学习能力。

三、积极录作微课，构建高效课堂

微课是一种新的教学模式，它能够实现课堂的翻转。微课是学习资源的拓展，一旦建立起系统的高质量的微课，必定能给学生带来更多的学习选择。 但就目前大部分地区而言，学生并没有充分利用现有条件通过微课在课前或课后进行学习。 所以对于教师而言，目前最主要的工作是就是根据教学要求，以知识点主题形式录制相应微课。信息技术学科在制做微课上有先天的优势。首先，相比其它学科，信息技术教师都是专业教师，不存在录制微课的技术障碍。其次，信息技术教学操作类的技术问题占较多，所以微课制做相对其它学科要简单些，只要通过相关录屏软件把教师的操作演示及讲解录成视频即可。目前主流录屏编辑软件有 Camtasia Studio 、Adobe Captivate 8、剪辑师等。虽然软件功能各异，基本都满足录屏、视频编辑的需求。应用这些软件对于一个信息技术老师来说制做微课根本不存在任何技术上的问题。

对许多老师来说，最大的问题是录制好的微课如何发布给学生。以前我们的传统做法是上课时教师把相应的微课通过信息技术的教学系统的文件分发功能发布到每一台学生机。学生上课时根据需要选择观看相应微课。这种方式虽然解决了微课的发布，但学生只能在信息技术教室观看微课不法利用课余时间在家里等其它地方自主学习。为此我们一直探索构建本校的视频点播系统，但由于资金、网络带宽等原因一直没有很好的实现。虽然“三通两平台”工程让我们看到了希望，但实现仍需一段时间。为此我们近几年探索通过开发利用互联网络的免费优质资源达到构建免费的网络学习平台。

1、通过建立QQ家长、教师群，构建信息技术学习平台。

QQ这一通讯软件已经推出十几年，在我们的学生没出生前就已经存在。通过调查发现，每个学生都拥有自己QQ，有手机的同学还拥有手机版的QQ。加上最近腾讯又推了家长、教师群功能，使QQ群具备了作业布置统计的功能。因此我们通过构建QQ群建立交互式学习平台成为可能。教学中我通过建立“宝坻一中信息技术教与学”QQ群，让所交学生加入该群，我通过群文件管理上传制做的微课及学习资料，通过群作业功能布置检查作业。师生就学习中的问题在群中及时、异步进行探讨。收到了较好的教学效果。学生利用课余时间可以随时随地观看微课。

2、利用微信公共号，构建移动式信息技术学习平台。

微信的出现，以其独特的技术优势和推广度式，迅速占领了手机通讯市场。微信的普及率对高中学生来率，达到90%以上。因此探索利用微信开展移动式学习成为可能。