开展“闲适性”课外阅读活动，并不容易

开车听到广播说：这两年我们国家国民阅读纸质书籍的平均数量不仅没有上升，而且还有下降的趋势，有些忧心。

这或许跟我们国家的传统文化里负面因素有些关系，我们喜欢称读书的人为“读书人”，因而自然就把读书人和一般老百姓区分开来了，如果老百姓也读书了，那就失去“读书人”这样的称呼了。

让人难过的是，现在所谓的“读书人”，其实也不怎么读书了，他们有的在“谋生”，有的则被功利化的社会氛围所笼罩，而想着如何让自己的“聪明”变成白花花的银子了……

打工的老百姓呢？就更没有时间读书了，因为居然有人提出了所谓“996”的上班时间建议。虽然没有得到实施，但实际上已经让年轻人形成了心理压力，在这样的背景下，年轻人哪还有心思读书呢？

当然，手机碎片化的标题党资讯、娱乐化的APP，也让很多人失去了读书的兴趣，试想想，在抖音的搞笑声里变成“猪”，那心情至少是愉快的，总比在996的工作节奏里变成“机器人”要划算。

这些现状，我们做一介小老师的，无法改变，但我们可以在学校里培养孩子阅读的习惯，乃至于养成孩子的阅读习性。尽管他们走出书房之后，由于一些熏陶，也可能会扔掉书，但至少我们给他们打了一些底子，这也就显示了我们的良心了。

“这一年我大概读了大几十本书了……”“我读了二十本左右了！”“我也读了十多本！”……一开始我不太相信，这是一年级孩子告诉我的事实，但语文老师告诉我应该相信，因为孩子们说的“书”里也包含绘本之类的童书。我便从不太相信，转到很欣慰的心理层面了。

我知道，这些书有的是在学校专门开辟的时间里读的，有的是在学校倡导的“亲子共读三十分钟”时间里读的。我们建立了“早十午廿晚卅”的阅读时间体系，每天刚好阅读一小时。

建个时间体系很简单，不简单的是坚持。我们一直在坚持，我们的班主任、语文老师也在坚持。有的班主任想了很多办法让读书的氛围更浓厚一点，他们有的领读，有的组织孩子变着花样多，有的则教孩子们带着笔墨读，更有的与孩子讨论书本的内容。当然，绝大部分时间，他们是作为见证者，让孩子不收任何干扰地读，只要是读，孩子就一定会有收获，这也是我们的理念，老师的干预也只能是偶尔的，调节孩子读书节奏的。一个习惯，倘若由另外的人监管着养成，那么一旦这个监管的人消失了，那个习惯也就消失了，就像高中生高考后撕书一样。

所以，我们的坚持就显得更加不容易，一方面不能让孩子感到监管，另一方面还要鼓励孩子坚持读书，功夫就在那“拿捏”之间。但是，我们亲爱的老师，做到了。

“我现在很喜欢读书，闲下来就读书。”这是一个三年级孩子跟我讲的话，对啊，这就是我们的目标。我也真诚的希望，当他走出学校后，还能说这样的话：“我很喜欢读书，闲下来就读书。”

希望……

孩子阅读的速度很慢，考试的时候阅读题总是被扣很多分，真是愁死我了！刚好何捷老师的课出了！没有考虑直接拿下，没想到效果这么好，孩子阅读进步了好多！