英文启蒙的早期，我们应该“写”吗？
百百老师个人简介
研究生就读于美国顶级藤校康奈尔 曾获国家留学基金委全额奖学金以及康奈尔研究生院奖学金 托福116，GRE全球前3% 近十年英语培训工作，培育过近万名优秀学员 目前研究对标美国CCSS英语教学与启蒙
英文的启蒙，要不要早早开始写？
在我们的公立学校系统之下，一般要到2年级才开始要求孩子们书写字母，单词和句子根据不同老师的风格和要求，可能时间会有所不同，但是基本在字母书写练习之后。
我们作为硬核父母，是不是应该早早让孩子开始练习书写字母/单词/句子呢？
百百一向的观点是：不要为了不同而不同，不要为了鸡血而鸡血。还是那句话，硬核父母应该心中有路线，脑中有数据，手中有方法。
我们还是先来看看母语（美国）孩子阅读和写作的发展阶段和对应时间：(百百在这里放上专业的英文术语，也标示上通俗易懂的中文名字，不是严格的翻译)
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阶段 |
阶段 |
时间 |
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阶段I-萌芽期 |
Emergent Stage |
PreK-1年级早期 |
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阶段II-开始期 |
Letter Name-Alphabetic Stage |
K-2年级早期 |
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阶段III-过渡期 |
Within Word Pattern Stage |
1年级晚期-4年级中期 |
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阶段IV-中阶 |
Syllables and Affixes Stage |
3-6年级 |
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阶段V-高阶 |
Derivational Relations |
5年级及以上 |
这个系列是硬核父母的启蒙系列，所以我们暂时只讨论前三个阶段。
而今天的主题在第一阶段，因为也是百百时常会被问到的话题：刚开始启蒙，或者我的孩子现在才3岁，我们要让孩子“写”了吗？
百百老师的答案是：是的，从3岁起就可以让孩子“写”了。
母语孩子们的拼写路径
但是我们没有要为了鸡血而鸡血，让我们来看看母语孩子们的spelling路径。
语言真的是很奇妙的东西，让我们来仔细回忆看看婴儿学说话的过程，它们是从每一个音开始，到音节，到单词，再到短语和句子吗？
其实并不是。
婴儿最开始的冒话，是咿咿呀呀没有声调的一堆嘀咕，再到母语音调的有抑扬顿挫的声波。语言的发展，好想和我们思维定势中恰恰相反，是从整体再到局部的，说和写同理，唯一不同是，和说不同，读和写并不会自然习得，他们需要被学得。
萌芽早期的“写作”特点
萌芽的早期，大部分孩子还没有进入学校，所以跟家庭的教育环境密切相关。
一些孩子从2岁开始，一些可能要等到3-4岁。学步儿们开始学习握笔，从适合抓握的三角形蜡笔或者粗大的马克笔开始，他们开始在纸上涂鸦，没有方向感，也没有传递意义；
慢慢地，孩子们开始知道，涂写出来的东西可以代表我们说出来的话，可以传递意思；
萌芽中期的“写作”特点
萌芽的中期，孩子们开始有了写作的雏形，知道从上到下，从左到右，知道图画和文字不同，能用有从左至右的线形一样的描写去描述图片；
不仅如此，随着时间和练习，他们能像模像样地写一些东西出来，告诉大人说，“爸爸，这是<给爸爸的信>，你可以读给我听吗？”。父母也许哭笑不得，因为当然看不懂啊，但是值得庆祝的是，孩子们知道了写出来的东西传递信息，并且能够被他人阅读出来。
到了中期的结束，他们开始有了字母和数字的概念，并且写出来的越来越像字母和数字，有弧形有竖杠；
萌芽晚期的“写作”特点
萌芽的晚期，孩子们更有系统地开始用字母来代表说出来的话），这标示着他们开始对字母的规则有了更多的了解，要写出来规则的字母的样子，他们至少要掌握以下4个技能：
1） 认识一些字母（并非全部）；
2） 对说出来的单词和音节中的单个的音有了意识；
3） 知道字母可以代表说出来的音，这个阶段，他们还不知道所有的字母的发音，比如字母a并不是ei的音，而是apple里a的音，但是他们会用字母本身的发音（字母名）去做替代，如图6中cat，孩子们写出来K；
4） 能书写一些认识的字母。
就像百百刚才提及的那样，我们语言的学习过程，是从整体再到局部的，孩子的读写不是自然的习得，而需要被教及练习。
孩子们在萌芽晚期的“写作”，依赖于他们能听到的单词中能分辨出的最明显的声音。
让我们再来看看这个处于萌芽晚期的孩子的“写作”：
他们能整齐地从左到右来进行书写，很棒了有没有！
Once upon a time, 她用1s来代表她听到的once的音，upon这个单词里，能听到的最明显的音是p和n, time能听到的最明显的音是t和m。
我们会发现有4个很明显的特点：
1. 处于这个阶段的孩子，写出来的大部分是辅音，并且大部分是大写；
2. 写出来的代表一个单词的字母/字母组合，是单词里发的最明显的音，不一定非得是第一个音；
3. 字和字之间没有空格；
4. 开始使用标点符号，会用标点符号去区分单词的界限，比如第二排中Lft代表elephant, t代表went，用标点符号以示区分单词的分割。
母语读写的借鉴
在母语的教学环境中，读写是不分家的，从开始“阅读”就要开始“写作”了，按照孩子们5岁上幼儿园，再开始读写的学习，对于中产家庭已经算很晚了。这些中产家庭，大部分孩子在3岁就已经开始“读”和“写”的教学。
这些母语孩子们在开始“写”字母之前，鸡血妈妈们会让他们进行一些“写前练习”，包括虚线的描绘，类似这样：
这幅图是美国孩子们小学以前，要求（不是严格要求，也要看各州各地区各学校各家庭）各个年龄段能“写”出来的图形。
作为硬核家长，我们可以怎么做？
其实老实说，想一想我们的孩子，在他们学习阅读之前，就已经开始涂鸦了，美国的Pre-K或者K阶段的老师，会给孩子们提供各种各样写的机会，如果大家有兴趣了解，百百以后有机会会给大家介绍美国的教室功能区域，以及这些功能区域是如何实现老师的均衡的阅读课程目标的。
其实不少操作，我们的鸡血爸妈们，完全可以做一些改良在家进行模拟：
1. 准备一个空白的练习本，家里如果有过家家玩具，可以将不同主题的玩具拿出来：如今年拿出厨房的过家家玩具，就翻开空白练习本的一页，告诉孩子“这是一页菜单“，你来写一些食物和价格吧；鼓励孩子写菜单，购物清单等等；
2. 鼓励孩子画各种标志图;
3. 准备一个空白本，胶棒，剪刀，蜡笔，适合抓握的粗大的马克笔，一些包含不少英文词汇的杂志或报纸，根据你们的阶段性主题或者目标，如，你们现在的目标是学习字母Aa，就让孩子找到相应的包含字母Aa的单词，剪下来贴在本子的某一页，这也是非常好的印刷意识的训练方式；
4. 准备一个空白本，告诉孩子这是你的日记本，鼓励他们把今天发生的事情画或者写下来，例如这是一幅幼儿园小朋友Kaitlyn的十月日记:
FL代表fall, 秋天/落叶
硬核家长们，最重要的就是让孩子们尽可能早地参与进来，为他们的每一个作品鼓掌；其他的一些“写作”活动，帮助带领孩子们从“写作”萌芽期走向早期，需要更加专业的老师参与和引导，如果大家有兴趣，百百下一次会讲一些有高中英文基础的家长们可以在家做的活动。