要不要没收孩子手机？

文/月下客

今天看了一篇关于是否该管控孩子手机问题的文章，结局让人有点意外，就此和大家聊两句。

先大致还原一下原文的内容。

一个高二的女生，平时住校，近期老师反应上课经常犯困。妈妈在放假期间于女儿枕头下搜出一部手机，怀疑是她晚上玩手机太多，所以导致上课精神状态不好，于是将孩子手机没收。

过了一段时间，孩子上课犯困的情况依然存在，家长再次侦查出一部手机，是女儿用自己银行卡买的。

妈妈再次没收，并且准备和老师沟通，联手管控孩子的手机，此外，还要没收她的银行卡。

但是爸爸不支持这样做，首先，这种事直言不讳地告诉老师，会让孩子很没有面子。这位妈妈也有些顾虑，怕这样简单粗暴的管控方式会导致孩子阳奉阴违，并不能真正唤醒孩子的内驱力。

其实看到这里，我是很欣慰的，我觉得大部分家长都会直觉到事情会怎样发展，自己应该怎样做，只不过，少了理论的支持，少了例证的肯定，自己总是在理性和感性之间徘徊。

可就在这令人彷徨的十字路口，我万万没想到，一位我平日也很钦佩的作者给出了这样的回复：

“必须告诉班主任！如果不告诉班主任，就像侦察兵发现了敌情但不汇报，必将输掉战斗。不仅手机要没收，银行卡也要没收，禁止使用手机，取消网购功能，既然她不懂得如何行使自由，就收回她的自由。”

呵呵，我来告诉你，这样做的后果吧。

我认识一个13岁的孩子，爸爸做生意，家里很有钱。这个孩子从9岁起，就已经有自己的手机了。

小学的时候，老师不允许孩子把手机带到学校，13岁上了初中，学校允许了，但是学生到了学校后，手机一律上交。

这孩子不交，被老师发现了。老师把家长叫来，聊了一通。孩子交了。

交了没两天，这孩子被同学举报上课玩手机。

怎么发现的呢？因为他上课时间发朋友圈了！哈哈，你说这孩子多可爱！！他是不知道朋友圈能显示时间么？

第二部手机被没收了。

从此，他每天交两部手机，每天早晨，一部给老师，一部给妈妈。

第三次被发现上课玩手机后，老师以为他买了第三部手机，结果发现他一周以来交的不是手机，而是手机壳！

第四部厉害了，被发现以后，他说这不是他的，他就是找A同学借了一下，然后A同学被骂了。

原来，土豪如他，给班里一个没有手机的同学买了部手机，条件是白天他拥有使用权，而且，一旦败露了，那同学要帮他兜着。

就这样，前前后后，算上被父母砸烂的两部，这孩子一共用零用钱买了6部手机！

结果就是，这孩子上课玩手机的欲望始终没得到控制，但是他从一个上课发朋友圈败露形迹的孩子变成了买通同学帮他打掩护的孩子，他的反侦查能力变强了！

老师和家长联手就能赢得“战斗”？您可能太小看现在的孩子了……

当然，这种联手管控不乏成功的例子。

有一位家长分享了她的经历：“女儿在十岁左右，偷买过四部手机，没收三部后改为有限时间使用，中考成绩不错，奖励了一部手机，又开始沉迷。管控后变成偷买私藏。我盛怒之下，将两部手机当场砸碎。这次期中考试，孩子进了年级前五……”

如果你觉得这种管教很成功的话，等一下，我要说另一个成功的例子。

我一个朋友L的儿子，今年上高二，初一时他有了第一部手机，天天拿着玩，有一次，他特别好奇地问妈妈：“别人的妈妈都没收孩子手机，你为什么不没收？”

L说：“你这个年龄，对手机就是好奇，我要是没收了，你更好奇，会变着法的找手机玩，所以不如把手机放在你手里，让你自己安排。不过如果有一天你觉得自己摆脱不了手机的诱惑，可以交给我，我代你保管。”

结果孩子上到初二的时候，班里的同学开始联网打游戏，他有一天突然把手机交给了L，说：“妈妈，我觉得你还是先帮我保管吧。我有点控制不住自己。”

这个孩子的成绩如何呢？市重点，班级前三。

现在孩子上高二了，除了寒暑假玩玩游戏，上学时手机只用来学习，成绩一直名列前茅。

这两个成功的例子，我当然更倾向于后者，因为这个孩子不仅成绩好，而且身心平衡不拧巴，有极强的自律。

这样看来，管控与否都有成功和失败的案例，家长到底怎么做呢？

其实，家长怎么处理孩子的手机并不是关键，这个问题的本质是，孩子对手机的使用是如何认知的？手机对生活的影响，是利是弊？这一点，孩子与家长是否达成了共识？

前文那个买6部手机的孩子，始终觉得上课玩手机比听课更重要，因为他只有上课能玩，回家玩不了。而家长只是一味控制他上课不能玩手机，但没有给他讲通学习的必要性，也没有合理地疏导他玩手机的欲望，哪怕是回家给他半小时玩的时间，也没有。

强行地堵塞，最后造成孩子见缝插针。

家长认为孩子考高分最重要，孩子却觉得自己高兴最重要，两个人始终没有站到同一立场上，那就很容易把关系发展成敌我双方。

如果是敌我，那么不管谁赢了，大家都是输了。

因为输掉了关系，就输掉了一切。即使表面上有一个看似圆满的结局，内心也会有隔阂和创伤，一旦有了导火索，这些压抑的敌对情绪迟早还会暴露出来。

但是如果家长和孩子能达成共识——

其一、同学都有手机，自己也想有。

其二、手机可以娱乐，但在这个阶段更重要的是要为学习助力。

其三、沉迷手机有害，必须适当把控。

那么剩下的就是“度”的问题，用手机不影响学习，甚至对学习有促进，那就可以使用；如果手机影响了学习，就要强制自己，或者让家长帮你强制自己脱离手机（或限时使用）。

制定规则在先，使用时监管在后。

这依然不是最重要的，最重要的，是这个规定能不能顺利执行？

能不能顺利执行，这取决于亲子关系如何。

很多家长误以为，教育孩子是一个方法的问题，其实并不是！

同样的话，不同的家长说了，孩子的反应不同。有的家长说完了，孩子能听，有的家长说了也是白说，设计再好的方案在孩子那里根本执行不了。

手机对孩子的影响是公认的，有的孩子能顺利通过，把手机当成工具，有的孩子却被手机障碍住，把它当成玩具，你以为这只是家长监管到不到位造成的吗？

亲子关系和谐，一切都不是问题，亲子关系不和谐，遇到的一切都是问题。

我前面提到的L，平时和儿子关系非常好，母子俩经常推心置腹地聊天，儿子这么大了，包括有懵懂的初恋都会和妈妈开诚布公地聊一聊。

所以，与其说，是在孩子出现手机问题时妈妈采取了明智的态度，不如说，早在孩子出现任何问题之前，她已经打下了坚实的情感的伏笔。

所以是否没收手机，不是关键，关键是，家长和孩子的关系如何，是敌对态度，还是共情态度。

关系好，什么都好说，关系不好，什么都免谈。

所以如果您也有这方面的困扰，与其问别人是如何监管的，不如和孩子好好谈谈，商量出一个孩子认可的可以科学使用手机的方式。

毕竟，只有孩子认可的制度，才可能有执行的效果，不然，简单粗暴，强行监管，您就等着孩子翅膀硬了，推翻您的暴政吧！