胡盼：误解，在不交流中

“唉，你们真的是快要到了病入膏肓的地步了，这么小的问题却能乐此不疲的重复犯着，要知道你们已经初三了”，我心里想把这句话说出来但话到嘴边又收了回来，因为我昏了的头脑还有那么丁点的理智。我跟学生保证过不伤害他们的自尊。

今天，他们又迟到了，而且不是一两个，是一群，是十几个一起。关于迟到这件事我每次在周五放学回家时总要强调，哪怕被告诉的已经是初三的大孩子了。可是，每到新的一周的第一节课总是会有人迟到，这让我特别的愤怒，有时真的想大发雷霆的吼一通，可这不是我的风格，也是工作我这么多年来一直不愿做的，不能因此而被打破了自己的规矩。

我比较冷静的跟他们说话，即使我的心里满是怒火，哪怕我的思想里已经有无数个“巴掌”飞过。“小同志，我们真的要好好想一想，我们都初三了，已经快长成大人了，为什么这么小的问题还是一直在错，你们中有的同学已经掉同样的坑好多次，不觉得丑么？”“老师，我想说一下，”“用不着了，还需要什么解释，现在都好好的坐下来想一想，明天需要做什么你们知道的，我们约定过不到万不得已我不会这样做的，你懂的”。看着他们一个个手足无措的样子，我不知道是高兴还是愤怒，心里的五味瓶好似被打翻了。

这段时间，我的班级中的学生老是犯错，有些错误是我们一直在强调不能做的，有些是我们初一下学期就已经不会再犯的现在又重新被拾起，有些是他们这个年龄特有也必须有的错误。或许是特殊的原因让我不再像以前一样耐心的个学生们聊天后，有针对性的去解决他们遇到的问题，因为每一次我都是很用心很虔诚的去帮助，所以脸上带着的全是微笑，特别关注的是保护学生的自尊，所以很多学生会把他们的小秘密告诉我，他们会把我当做他们倾诉的对象，我也乐于这么做。可是想想现在，除了每天站在讲台上讲大道理，说一些生气以后才会说的话竟没有跟学生交流过，特别是没有跟犯错的学生交流过。

我一再告诉他们什么事能做与不能做，即使自己认为说的很有道理，也一直在强调是为他们着想。可是，可是，可是为什么我越是强调的多他们越是乐此不疲的不愿意去做呢？

事出反常必有妖，这“妖气”在哪呢？

仔细想来，我还真的不知道。做班主任以来，我一直告诉自己的是没有调查，没有事实就没有发言权，不能胡乱的猜测，不能捕风捉影后就下结论，更不能根据以前的表现来作为现在的判定的依据。我常跟学生说的“不在乎你之前是怎么样的，现在好了就好了，每天都比前一天有进步就好了”适时的催促着我关注。

想想最近一段时间学生犯错误后我的表现，或者说最近一段时间时间对待学生，我清晰的记得真的是没有跟学生认真的交流过，哪怕平等的对话，更没有在课堂上跟他们说话时走过好脸色。我自己早已感觉到了自己的变化，以往常出现笑容没有了，幽默风趣不见了，学生的秘密再也不知道了，跟学生已经很长时间没有单独用心的交流过了。

任何事情都不是绝对的，都是相对客观的。就像交流是交流双方的事，两个人的问题不仅仅只怪其中一方，亦或者用一句民谚说“一个巴掌拍不响”一样，学生的问题很多有很大一部分原因来自老师。

是的，作为班主任老师我需要关注到这些问题（细节），更需要想办法来解决这些遇到的问题，可是我做的并不好，最突出的问题便是没有和学生交流。

要知道，我们面对的可是一群正处在青春期的孩子。他们已经有了自己的想法，自己的判断，最需要的是自我的表达，他们已经不再是对老师毕恭毕敬、完全信任的小学生了。他们更需要被理解、被尊重。

这些都需要以交流为前提，可是……

所以他们不服我，即使我做的再对都不行。所以我感觉到我的付出没被认可，有些学生还故意跟我对着干；学生感觉他们没被我理解，他们的想法我没有尊重，所以他只是做了他自己想做的事（有时是不知道对与错的，但是大部分时间是清楚的），他们需要表达自己的想法，要发出自己的声音，哪怕方式方法不对。这样的矛盾根源在哪呢？

那就是没有交流。

误解，也就理所当然了！