为梦想做一次生涯规划
王晓娜
课程背景
山东省威海市经济技术开发区明珠小学的学生来自四面八方，外来务工人员子女超过半数。在对学生进行“我有一个梦”的未来职业调查中，接近一半的学生心中没有梦想，学习动力不足。课程是学生成长发展的载体，构建什么样的课程体系能让学生打开梦想的“天窗”呢？秉持“有梦想、明未来”的办学理念，学校以“梦想”为内核，建构了“小学生生涯教育”课程体系，引领“梦想学园”里的每一个学生向未来奔跑。
生涯教育要解决“如何帮助学生建构梦想”“如何支持学生实现梦想”“如何帮助学生拓展梦想”等问题。孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”一个人成长的各个阶段，其思维方式、行事风格都是不同的，因此生涯教育要贯穿人的一生。每个年龄阶段的学生都应该有不同的奋斗目标，都要建立“终身成长”的意识，让成长的过程面向未来。
课程目标
1. 了解梦想：初步了解自己的兴趣和特长，向梦而生，主动成长。
2. 建构梦想：了解并体验常见的职业，明白职业对个人和社会的重要性。
3. 践行梦想：初步知道合理规划及利用时间的重要性，养成解决问题及做决定的能力。
4. 拓展梦想：在实践活动中进一步激发对外部世界的好奇心。
课程体系
小学生身心发展尚不成熟，他们的职业生涯容易“被规划”，职业能力容易“被遗忘”，职业精神容易“被成长”。为了引领学生进行职业体验，尝试规划自己的人生，学校建构了“成才—成长—成人”的课程体系。
成才：拓展基础课程。基础课程包括国家课程和地方课程，拓展基础课的目的是建构学科联结型生涯教育。比如：对于国家课程中的语文学科，学校以推进整本书阅读为学科拓展项目，在阅读的基础上进行阅读考级、现场作文大赛等活动，为学生将来成为一名作家奠定基础；对于数学学科，学校以数学综合实践活动为学科拓展项目，开展项目化学习研究，引领学生争作“小小数学家”；对于英语学科，学校以英语趣味配音为学科拓展项目，让学生学会交际、讲好身边的故事，打下一名“外交官”的底色。
在文学艺术、体育健康、传统技艺、科技创新等领域，学校开展四大类选修社团“微梦课程”。比如体育健康类，学校以排球作为主要项目，充分挖掘“球趣、球技、球品、球魂”等内涵，开发“魅力排球”校本教材，让排球精神引领学生的梦想；学校还编排“魅力排球”健身操、“魅力排球宝贝”啦啦操，创建“魅力排球社团”。再如艺术修养类，学校共开展小天鹅舞蹈、梦之声合唱等16门课程。虽然不是每个学生都能成为数学家、科学家、艺术家……但学校希望通过“微梦课程”给学生提供条件去追逐自己成长路上那些小梦想，希望他们向着自己的梦想目标不断努力。
成长：开发校本课程。为了让学生在对自我认知和职业认知的体验中了解各种各样的职业，从而更好规划自己的成长历程，学校开发了“我是追梦人”职业体验课程。课程包括“自我认识”“职业认知”“职业互动”“职业体验”等主题单元，同一个主题在不同的年级呈螺旋上升的递增学习状态。如“自我认知”主题，一至五年级分别为“我是小学生了”“我是少先队员了”“我10岁了”“四年级我很棒”“我小学快毕业了”；如“职业互动”主题，一至五年级分别为“我的家庭小岗位”“我的班级小岗位”“我的校园小岗位”“我的基地小岗位”“我的社区小岗位”。“我是追梦人”课程引领学生在成长中不断更新对自己的认识，开拓未来的无限可能。
成人：融合三级课程。教育的最终目标是育人。在开齐开足三级课程的基础上，学校以国家课程为基础、地方课程为补充、校本课程为特色，建构了六大课程群：理想信念课程群、人文底蕴课程群、创新思维课程群、艺术修养课程群、实践创新课程群、健康生活课程群。六大课程群助力学生成为具有健全品格和关键能力的人才。
课程实施
学校从课程内容、教学形式、师资配备上进行科学规划，有效推进课程实施，为学生在通往未来的道路上助力赋能。
课程内容适时更新。生涯教育课程是面向未来的，时代变化日新月异，未来的职业也在跟着时代更新。因此，生涯教育课程的内容要紧跟时代变化，在理念与板块不变的情况下，不断进行增补或删除，为学生提供更加新鲜、更有价值的学习内容。
学习方式体验实践。生涯教育课程依靠学生的自我探索、实践和体验，因此需要打破封闭的课堂，通过校内外结合的方式引领学生进行深入体验和实践学习。一方面，学校构建具有真实情境的任务挑战课堂，引领学生通过任务挑战的方式去实现一个个小目标；另一方面，学校组建具有职业特征的社团，如小航天家社团、小舞蹈家社团、排球小健将社团等，引领学生通过社团活动实现自己的阶段性小梦想；学校还会定期组织学生参观博物馆、科技馆、高校等场所，帮助他们多渠道了解和体验不同的专业和职业。
师资配备三位一体。由于生涯教育在时间维度、空间维度、内在维度、外在维度的特殊性，学校需要更多的社会资源参与课程建设，于是便有了“助梦家长进课堂”“成功人士进课堂”等活动。学生的梦想原型进入课堂，一边介绍自己的职业，一边与学生进行现场职业互动体验。目前共有百余名家长及社会人士参与了学校的生涯教育活动，成为学生寻梦路上的“引航员”。
课程评价
学校既从评价内容上聚集“课程纲要”“实施过程”“实施结果”等方面的评价，又从评价主体上关注“学生”“教师”“家长”的成长和变化。除了依据评价细则评价有关生涯课程的文本资料外，每学期学校还要开展“最美课程”交流会、“最美社团”展示会、“最美追梦人”评选活动，评选出最美课程、最美教师、最美学生、最美家长。
（作者单位系山东省威海市经济开发区明珠小学）
（中国教师报）