【小娃系列】乡村生活散记：规则与探索
原创 大陆博士 大陆的星辰大海 2020-08-14
相隔半个月，我回来啦～带小宝去他爷爷奶奶的乡下园子玩了一个星期，本来要待更久的，但是要回来给母亲大人拆线复诊，我自己又去医院检查了一下，所以提前回来了。深刻体会到了上有老，下有小的苦，在乡下的时候，突发腹疼，又无处求医，一度落泪，好在很快被欢乐的乡村生活给“治愈”了。
确实最近大半年，连挑绘本也喜欢那些与植物呀，花园呀，野外有关的主题，这回跟先生说的最多的就是等以后怎么把乡下的地给利用起来，弄个大花园，种点菜，养点花儿，再养一只狗，一只猫，想起来都很美好......先生揶揄着说我是提前进入养老阶段了
说完前情提要，说说今日话题，也是源自这次乡村生活之旅，很多很多年没有去乡下了，似乎人生不同阶段有着不同体会。过去对农村的印象就是大片的稻田，玉米地，耕种，赶集......如今不同了，一方面农村现代化了，小宝爷爷奶奶家也大变样了，村子里规划了道路，每家每户都修了院子，栅栏，道路两边种植了各种各样的花，爷爷把两亩地租了出去，自家留了400多平米的菜园子，种了十七八种菜，菜园子的菜只是自家吃的，不卖，奶奶还喜欢养花儿，经常拍过来的照片让人羡慕不已。
趁着休假，这次做了一些视频剪辑，记录了一下小宝的乡村生活，发到朋友圈后......果然，羡煞“城里人”
当然今天我不是来憧憬老年生活的，而是来谈“幼儿探索”，甚至谈的是智力发育的
老读者都知道，我一直主张低幼儿童应该尽量多地进行户外活动，进行自然探索，物质探索，这样能更好地促进儿童智力的发展，这些活动包含了问题解决的技能发展，空间智能的发展，大肢体运动，自然智能，培养了观察力，动手能力，若是学习一些常识技巧，也很容易渗透数学启蒙。
可以说大部分低幼儿童的“桌面学习内容”，各种“认知”内容：比如形状，颜色，匹配，数量概念，社会性知识等等都可以通过生活与自然的探索获取，大部分人为设计出来的学习内容也都是取自于生活，只不过现在儿童的生活实在太过“单一”，“枯燥乏味”，所以人们创造了出了一些新玩具，各式各样的教具来填补空白。说起来也是一件很可笑的事，人们先是抛弃了丰富的生活元素生活场景，继而去开发一些“人造物”来替代这些生活元素，然而最终还是缺乏了一个最重要的要素——“人的互动”。
当然我这么说，并不是在主张大家都抛弃城市生活，回归乡村吧，或者全部辞职陪伴孩子，人毕竟还是需要顺势而为的，时间犹如一条永不回归的河流，永远奔腾着往前，我们只能朝前走，不能回到过去，所以，憧憬毕竟是憧憬，体验也仅仅是体验。
乡村生活记之一
赶鹅少年
乡村生活记之二
奶奶家的菜园子
乡村生活记之三
规则与探索并存
在乡村，主要的三个主题就是：动物、植物、工具。到处都有危险，但是收获还是巨大的。
鸡鸭牛羊，应该是乡村里最常见的，无论南方还是北方，要是到了乡下，孩子们总会遇上几种动物，与之近距离接触，这种接触不同于去动物园看看动物，或者去农家乐拿菜喂喂小羊羔，这是一种朝夕相处的深入接触，随时随地都能见到动物，一天当中不同的时刻可能遇见不同的事，每天也可能做同样的事，一些技能会增长。
比如小宝第一次见到大白鹅时很好奇，看起来真正的大白鹅比他头脑中想象的大白鹅大多了，家里头的玩具模型很小，可以拿在手中，或者捧在怀里，可是这里的大白鹅比他的个头还要高，伸长了脖子扑棱着翅膀咄咄逼人。好在小宝并不害怕，倒是学着爷爷如何甩着鞭子赶鹅，一回生二回熟，几个来回就熟悉了鞭子怎么甩，也知道主动拿着“武器”去赶一群鹅。
后来我发现很多人说起小时候有被大白鹅追赶的“恐怖”经历，甚至有人还有心理阴影，我猜想可能是时机场地的问题，或许在一片较为空旷的区域里，掌握了主动权，有成人指导和保护的情况下，学习着如何赶鹅，就比在鹅棚里被大白鹅碾着跑这样的体验要来得正面积极的多。
这次我费了不少口舌跟他们解释如何给孩子一些正面体验，要避免将成人的惧怕心理投射给孩子。小宝和他姐姐小时候一样，都不惧怕任何动物，包括比较凶悍的狗，有点初生牛犊不怕虎的味道，大部分在谈及自然教育的理论都在告诉人们，这是他们的天性，反而是后天成人一些不经意的举动（比如猛然拉开孩子，老人可能还会说“不怕不怕”这样的话），让孩子产生了“恐惧”的心理。
上头的视频里也有一个小段子，邻居家养了两条法斗，一条特别凶悍，见人靠近就叫，小宝可能是特别好奇，就盯着看，狗见人盯着它瞧就更抓狂了，叫得更凶悍，直到小宝奔向栅栏，被他爸爸一把抱住，由于爸爸的行动太突然，加上爸爸比较严厉地制止了他进一步行动，小宝大声哭叫了起来，把爷爷奶奶邻居都引来了，大家起初以为是狗吓到了小宝，邻居一边呵斥狗，一边安慰小宝，后来才明白，是因为爸爸不让小宝上前瞧他才哭的。其实大部分时候，我们只要用正常的语气，动作来提出警示，孩子都会接受，反而是过于激烈的动作行为会产生副作用。
小宝这次学会了见到车来就要靠路边躲避，不能站在路当中。视频中有一小段我剪辑配乐的，听上去音乐氛围很紧张（朋友圈贴出来时不少人说象看大片的感觉
），的确小宝满脸警惕，见车就跑，但即便如此也没影响他自由自在的探索，在真实生活场景下的引导，就具有这样“精确定位”的功能，什么可以，什么不可以，可以非常清晰，一件事并不影响孩子对另一件事的认知，反而能更加综合地发展孩子的能力。
比如这次回来后，发现小宝对车子的敏感度又提升了，尤其对于大型工程车，对于声音的辨识度也提高了，虽然他还不能表达，但我们发现他其实可以通过声音辨识车辆的大小，比如听到的声音如果是大型车，他会有明显躲避行为，有时候我们在屋子里吃饭或者聊天，他会突然停止活动，指着窗外，往往是我们什么也没发现，但过了一会儿一辆车就经过了，他的听觉被锻炼的特别敏锐，远在几百米处的车，都能被他发现。
见到看家护院的狗，要保持一段安全距离；看见水沟，不要靠近，不然容易跌入；有尖锐的东西要避开，容易戳到......这些事在这次乡村度假中天天讲，遇到就讲，他的印象就特别深刻。
另外一些规则，比如别人家的院子不能随便乱闯，路边的花不要摘，哪怕是野生植物也不要随便乱采，我们时时刻刻都在教导，即便是采摘象狗尾巴草这样的野生植物，也有技巧，不是揪住“狗尾巴”去拔，而是捏住杆，往外抽，就能整根抽出，教了一次，小宝就学会了。
到了菜园子，头两回小宝特别好奇，到处乱踩，甚至故意对着菜心踩下去
，教了几次后，知道菜叶子要小心呵护，沿着沟壑往田里走，21个月的他平日在家中侧向行走的机会很少，这次一并锻炼了大运动技能，2岁小朋友都应该要掌握的主动侧向行走3-4米距离，他也轻而易举可以连续走上7-8米了。
因为有了自然的场景，孩子会主动去调整自己的心理生理结构去适应自然环境。当小宝去采摘番茄时，左手摘了一个，右手摘了一个，接着右手想再去摘另一个时发现手中有物，无法摘取，但是又不想把手里头的番茄丢掉，于是很自然地就把右手的番茄移到左手，用左手夹着两个番茄，右手去摘第三个番茄。
因为有了连续的环境，因此玩一个喷壶，就不完全是学会如何加压，调整喷嘴，加水等等一系列操作，还知道这样做的目的，不仅仅是追着爸爸玩水仗，还可以用它来浇花浇菜园子。
儿童能从真实的生活中学到丰富的技巧，包括认知技能的发展，更重要的是这样的学习，基于现实生活的需要，是应用型的，任何一个成年人都能轻而易举把道理教给孩子，除非这个成年人已经退化到基本的生存本能都不具备了。诸如工具应该如何使用，如何避开危险，如何遵守公共道德，人类社会的一些基本秩序，规则，都能教给孩子。
所以，体验，根本上是“在生活”，不是“在旅行”。
在生活中体验，积累的是经验，并不单纯是“知识”，如果知识技能不能用于生活，不能加以应用，仅仅是“知道”，“你回我答”式的，那就不能转化为能力，变成智慧的一部分。
幼儿时期的经验积累应该说是成年后理解世界（认知模式）以及形成学习模式的基础，大部分时候成人只是割裂地来看待“学习”这件事，似乎它就是一本编撰精良的书，用十几万的文字就能叙述清楚，以及只要执行到位，就能教会一个孩子如何学习，人们似乎并没有看到环境与人的发展之间的交互作用，生活在不同环境里的孩子，经历过不同事件有着不同经验的孩子，对于同一样事物的理解是有差异的。过去的经验可能会指引着孩子更加重视某些东西，忽视某些东西，或者反过来。
一个坏习惯的养成是长期潜移默化形成的，一个好习惯的养成同样也需要时间堆积，探索，应该是一种渗透式的生活方式，如果一个成人目的很明确地要孩子学会某种技能，他们多半会耐不住性子，也不愿意面对孩子的失败（哪怕这种失败符合孩子的年龄），他们也想方设法希望孩子能够克服困难去达成，尽管在训练意志力方面这样的方式有其效用，但如果作为一种教育的底色来看，这样功利性的方式有着很大的弊端，这会让孩子失去自我探索、自我思考的机会。
探索的另一种关键要素是与时间有关的，它需要消耗极大的时间量，因此那些急于求成的“体验”其实与探索并不相同，甚至一点关系都没有。
在【小娃系列】里我会特别强调“时间”的积累，特别强调“慢”与“渗透”，强调不去设定目标，强调成人需要把“心”放到体会生活的乐趣本身。
这次休假，趁着旅途，所见所闻，思考了许多，有些想法分享到【周末随笔】里去吧，今天的散记就写到这里了～