新学期，班主任应注意做好的“第一次”

田丽霞

新学年开始，许多班主任又迎来新一届学生。如何迅速打开局面，顺利地开展工作呢？班主任首先应注意做好几个“第一次”。

1第一次在学生面前亮相。

新学期开始前，教师和学生的心理是一样的，充满了新奇和期待，都在想象着对方的形象，尤其那些升入新学校的学生们，他们会在心中描画出新老师的模样。教师第一次出现在学生面前时，每一个学生都会在内心给老师一个评价。这个评价先入为主地“左右”着他们对老师的态度，也将“决定”着教师能否顺利打开局面、开展工作。所以，教师尤其是班主任要特别注意第一次在学生面前亮相。

首先要注意自己的形象。发型和着装要得体大方，给学生以美感。既要适合自己的年龄、气质，还要适合学生的心理期望。可以朴素大方，也可以典雅华贵；可以贴近时尚，也可以趋向传统。但绝不能穿薄、露、透、短、怪的服装。以前我面对的都是城市的学生，就尽量使自己的衣着庄重得体；近几年，我面对的大多是由农村到省城求学的学生，我便注意着装的朴素大方，以此缩小和学生的心理距离。

班主任还要特别注意自己的言谈举止。教师是学生的榜样，教师的言行举止都是一种教育行为，都会在学生身上产生影响。因此，班主任第一次在学生面前讲话一定要做好准备，有话则长，无话则短，不要罗里罗嗦颠来倒去，更不要说一大堆口头禅。

教育无痕，润物无声，身教重于言教。得体的衣着，优雅的举止，恰当的语言，就是对学生最好地教育，也是给学生最好的见面礼。

2第一次开班会。

良好的开端是成功的一半。新生刚刚入学，老师、同学都是新的。大家站在同一起跑线上，都想给人留下一个好印象。在这种心理驱动下，学生对教师可谓言听计从。这时候，教师的一句话等于以后的一百句。班主任就要利用学生这种心理开好第一个班会。

第一个班会讲什么内容呢？提要求，讲纪律。新生自尊心强，而且特别敏感。老师的一句表扬会使他们兴奋不已，不经意的一句批评会使他们垂头丧气甚至意志消沉。班主任一开始就把各项要求和规章制度明确告诉学生，让他们知道什么该做，什么不该做，不至于等到犯了错误再来批评学生，提出要求。如果那样的话，班级管理总是处于修修补补的被动状态，既挫伤了学生的积极性、损害了学生的自尊心，又影响了师生关系。所以，新学期的第一课要详细地、具体地讲新学校、新学年、新集体的各项规章制度、纪律要求、奖惩措施。这里说的具体，不是“不迟到、不早退、努力学习”之类的空话套话，而是要说清几点到校，几点放学，某个人哪一天值日，达到什么标准。例如，早晨7：40上课，有的同学7：45才到。问他为什么迟到，他说：“我来得不晚，来了以后，去厕所了。”这个学生在钻空子，这不怪学生，怪我们没有说明白，所以我们要告诉学生的是“早晨7：40，处理完各种与学习有关和无关的事情，坐到属于你的那把椅子上准备上课才不算迟到”。把这些要求说到前面，以后的工作就好做了。当然，教师提的要求必须切合实际，不切合实际的要求千万不要提；而且教师提的要求自己先要做到，自己做不到的不要提。

先明确要求就好比在前进的路上亮起了一盏盏红灯，画出了一个个禁区，避免了学生无意识犯错，减少了师生冲突，更容易形成和谐融洽的气氛，促进教育教学工作顺利展开。

3第一次排座位。

排座位是学生和家长最关心的，也是入学第一天必须做的，更是必须做好的一件事。小座位大问题，教师一定要认真对待。

排座位之前，最好先和学生进行沟通，征求同学们的意见，确定排座位的方案；一旦方案确定，就要严格执行，不能随意更改。我告诉他们：“个子有高有矮，座位有前有后。大家都愿意坐好位置，这种心情是可以理解的，但这种愿望是不可能都实现的。对于高中生来说，眼睛近视是比较普遍的问题，如若都加以照顾是根本不现实的。希望大家共同克服困难，视力不好的同学，尽快去配一副合适的眼镜。至于同桌的性格、成绩、习惯等问题，希望同学们不要太挑剔，应该包容他人，学会与人和睦相处。对于任何个体来说，其他人都是作为背景出现的，希望每个同学都成为同桌的一道靓丽的风景。”通过沟通，师生之间、同学之间达成共识，排座位成为一件轻松愉快的事情。

对于新班级来说，最简单公平的方法就是按照身高排座位，男生、女生各站成一排，依次穿插入座，有特殊情况再做个别调整。当然这种调整必须是公开的，合理的，相关同学完全自愿的。

排座位不能讲人情分远近，更不能带偏见持双重标准。有的教师愿意把成绩优秀的同学安排到前排，把成绩落后或有不良习惯的同学放在后排，这种做法不可取，既有损公平原则，也不利于班级管理。对优等生无条件的照顾，有可能使他们恃宠而骄，变得冷漠自私；对自控能力较差的后进生“疏远”有可能使他们丧失信心，更加放纵。

教育要公平，教师要公正。如果说教师的心灵是一架天平的话，那么每一个同学都是天平上的一个砝码；如果非要倾斜的话，就应该向弱势生、后进生倾斜。

4第一次不要喊出学生的名字。

很多有经验的教师都认为，教师应该提前熟悉学生，最好在开学第一天就能够叫出所有同学的名字，或者叫出一部分同学的名字，最起码也要叫出几个同学的名字。

客观地说，教师单凭一份档案、一张照片来记住学生的名字，需要花费很大精力，用心良苦，令人敬佩。但有时候班主任根本不可能提前拿到学生名单，往往是今天拿到名单，明天就开学，怎么可能全部记住学生的名字呢？我认为，与其花时间记学生的名字，不如静下心来想一想开学之后的工作；与其记住个别几个，不如一个也不记。

为什么呢？每一个学生都是带着“从零开始”的愿望来到新集体的，在他们看来，老师不认识自己是正常的，如果叫出他们的名字，他们会感到很惊讶。有时，这不仅不能给学生带来鼓励，还会给某些学生带来精神负担。如果这个学生比较优秀，也许会助长他的骄傲情绪，误把昔日的荣耀当成今后的资本，他的前进动力也许会因此减弱；如果这个同学原来有缺点，他们会心生疑虑，“是不是以前的'劣迹’被新老师知道了”，果真如此，这个学生的热情之火就有可能被我们的“努力”而熄灭。况且学生们都很敏感，如果我们第一天叫出几个同学的名字，那些没有被叫出名字的同学就会想，“老师和他什么关系”，“老师多么偏向他啊”。教师辛苦忙碌的结果是孤立了少数人，打击了多数人，为自己的工作制造了阻力，何苦呢？

所以，班主任干脆轻松地走进教室，坦然地告诉学生：“就像你们不认识我一样，我也不认识你们。现在，你们每个人手中都有一张空白的名片，请你用自己的行动去填写，告诉我你是怎样的人，让我早日认识你，记住你。”这是一种激励，也是一种号召，能够激发同学们的热情，他们会努力发掘自己的优点，寻找一切机会证明自己，像孔雀开屏一样努力展现自己的美丽。

有一年开学，一个同学来得最早，帮助我扫地、擦地、把教室的桌椅摆放整齐，我告诉同学们：“他是我认识的第一位同学，因为他的主动和勤劳，我记住了他。”他很高兴，同学们也很羡慕。下午，一个同学主动和我打招呼。问过她的名字之后，我说：“你是第一个主动和我打招呼的同学，我记住了你，因为你很有礼貌。”她很高兴，与她同行的同学则面露羞愧之色。第二天，有一个同学把黑板擦得很干净，我对全班同学说：“因为她把黑板擦得很干净，所以我记住了她的名字。”后来，黑板越来越干净。课上，一个同学举手提问而且声音洪亮，我说：“因为你勤学好问，所以我认识了你。”一个同学主动提出要做我的课代表，我说：“我不会忘记勇敢者的名字。

当然，还有一些同学是这样被我认识的：你是第一个迟到的人，你是第一个不完成作业的人，你是第一个违犯校规的人……这简单的话语是对学生最严厉的批评，谁愿意这样被老师认识呢？于是同学们都会把自己的缺点“收藏”起来。其实，学生的“缺点”犹如生物体的器官，闲置久了就会萎缩。缺点“萎缩”了，优点就扩大了，整个人就进步了。

我认为，班主任即使看了学生的档案，即使认识一部分学生，甚至其中有熟识的孩子，也不要在第一天就当众叫出他们的名字；当然，作为教师，还是要尽快记住学生的名字，尤其是那些中等生的名字。他们最容易被老师忽视，但他们的内心最渴望得到老师的重视。

不提前叫出学生的名字，实际上给了同学们一个公平竞争的机会，一切从零开始，用自己的行动交给老师一张写满优点的名片。这就使我们的工作在发现中展开，使同学们在表扬中进步，也使我们的班级在顺风中起锚。

如果说刚入学的新生是一张洁白的画纸，那么，“第一次”就是做画的第一笔。画得好，也许会成为一幅名画，画不好也许会成为一张废纸。所以，班主任要重视“第一次”，做好“第一次”。