设计分享| 法律保障生活
《法律保障生活》教学设计
南京市六合区新篁学校 陈大伟
一、教育价值
1.自我成长：懂得法律规范公民的行为，保护公民的合法权益，树立法治观念和尊重规则意识，不因他人的行为而改变自己对法律的敬畏。
2.我与他人的关系：与人交往时遵守法律，不做违法的事。当他人的行为触犯法律，会运用法律武器与其斗争。懂得法律面前人人平等，在行使自己权利的同时，自觉履行义务，不损害他人的合法权益。
3.我与国家、社会的关系：敬畏法律、尊重法律、遵守法律、维护法律。积极参与国家和社会事务的管理，监督法律公平公正地实施，积极同违法行为作斗争。
二、教学目标
1.情感、态度、价值观目标：树立尊重规范、尊重法律的意识，感受法律的尊严，自觉做一个学法尊法守法用法的人。
2.能力目标：能够增强自觉按照社会要求规范自己活动的能力，逐步提高自我控制、约束自己行为的能力。
3.知识目标：知道法律保障我们的生活，是一种特殊的行为规范；理解法律的特征与作用。
三、教学重难点
教学重点：法律的特征与作用。
教学难点：法律的特征。
四、教学准备
课前布置学生进行预习，完成《自主学习单》。
五、教学过程
导入新课：展示法律书籍的图片
教师问：你们知道我们生活中有哪些法律？
学生回答：略
教师问：这些法律与我们的生活有什么关系？
学生回答：略
教师过渡：今天我们就一起来探讨第九课第二框《法律保障生活》。
环节一：走进生活——初识法律
1.展示：口罩图片
师问：同学们，在疫情期间，你有没有遇到过在公众场合不带口罩的人？通常你会怎么做？学生回答：远离、劝阻、报警……
展示：疫情期间在公共场所不戴口罩是违法行为的法律依据
2.展示案例：2020年3月18日, 白某进入某银行大厅内准备办业务，但没有佩戴口罩。白某拒不佩戴口罩，银行工作人员劝阻无果后报警。民警到达现场后，劝阻白某佩戴口罩，但白某仍拒绝佩戴口罩，并且辱骂、威胁民警。最后民警采取强制措施。在强制传唤过程中，白某用脚踢踹民警，致民警腹部、右肩软组织损伤。
师问：为什么劝阻无果后选择报警呢？
生：略
师：法律是靠国家强制力保证实施的（板书）
3.展示案例后续：在法庭上，白某说自己是初犯，恳请法官轻判。但法院经审理认为，被告人白某以暴力方法阻碍国家机关工作人员依法执行职务，其行为已构成妨害公务罪，法院依法判处其有期徒刑一年三个月。
师问：法院判决的依据是什么？
生：略
师：法律对全体社会成员具有普遍约束力（板书）
4.展示判决依据
师问：在这一事件中，法律发挥着什么作用呢？
生：略
师：法律具有规范作用和保护作用（板书）
教师总结：同学们，通过白某案例的探讨，大家对法律的特征与作用有了哪些认识呢？现在请大家回归书本，一起看下法律的特征与作用，并做好标记。
法律的特征：
（1）产生方式：法律由国家制定或认可
（2）实施手段：法律靠国家强制力保证实施，具有强制性（最主要特征）
（3）适用范围或对象：法律对全体社会成员具有普遍约束力
法律的作用：
（1）规范作用：法律规定我们在社会生活中可以做什么，应该做什么，不应该做什么，应该怎么做、不应该怎么做。
（2）保护作用：法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪，惩恶扬善、伸张正义，维护我们的合法权益。
过渡：法者，治之端也。没有规矩，不成方圆。无论在家、在学校、还是在户外，凡是你在的地方，法律都在。法律规范和保护着我们的生活。
环节二：问题探究——熟知法律
教师：刚才在第一环节我们对法律有了初步的认知，接下来带着这些对法律的初步认识，进行第二环节问题探究——熟知法律。
1.某学习小组收集到以下素材，请判断哪些是法律？判断的依据是什么？
①《中国共产党党章》 ②《民法典》
③《某班的班级公约》 ④《南京某校的校规》
⑤《某公司奖励和处罚条例》 ⑥《义务教育法》
相关链接：法律由国家制定或认可。
我国的立法机关是全国人民代表大会及其常务委员会。
就广义的“法”而言，立法机关的范围也相应扩大。如国务院可以制定行政法规，省、自治区、直辖市的人民代表大会及其常务委员会可以制定地方性法规，民族自治地方的人民代表大会可以制订自治法规等。
2.一坦桑尼亚籍男子因不配合疫情防控措施，警方依据《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国出境入境管理法》有关规定，给予其行政处罚，并处限期出境。
问：为什么外国人在我国违法,要受到我国法律的处罚？
追问：我们在外国时，要不要遵守外国的法律呢？
相关链接：
全体社会成员指在我国领土居住的所有人,不仅包括中国公民和还包括在我国长期生活或工作的外国人。
3.我一不违法，二不犯罪，法律和我没什么关系。判断对错，并说明理由。
相关链接：
在日常生活中，我们既受到法律的保护，又受到法律的约束；既享有法律赋予的公民权利，又履行法律规定的公民义务。
我们要学法、懂法、守法、用法，遵守法律，履行义务，又要依法行使和保护自己的权益。无论是在家庭生活、学校生活还是社会生活中，法律都与我们息息相关。
4.目前，我国已经形成了相对完善的法律体系，但为什么还存在一些违法乱纪的现象？
相关链接：
目前，中国特色社会主义法律体系已经形成，但是依法治国的目标并未全部达成，需要我们继续推进依法治国基本方略。要做到“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”。
5.有人认为，现代社会中的一切事情都可以通过法律来解决。你赞同吗？请说明理由。
相关链接：
法律是成文的道德，道德是内心的法律。法治和德治不可分离、不可偏废，国家治理需要法律和道德协同发力。
过渡：盖天下之事，不难于立法，而难于法之必行。当我们熟知了法律，能用法律来指导自己的言行，并能用法律来保护自己时，法律才有了意义。
环节三：释疑解惑——明晰法律
教师：通过这一轮的抢答，大家对法律是不是有了更深入的了解，带着这些已经掌握的认识去进入第三环节：释疑解惑。
1.展示困惑，学生小组合作探究
①有些法律限制了我的自由，怎么说是保障我呢？
②我是中学生，我又不拿工资，这个税收法和我有什么关系呢？
③小明出国旅游带回了一只当地的蜗牛，但被海关查处没收，并处罚款。小明很困惑：不就一只蜗牛，至于这样罚我吗？
2.小组汇报，其他小组补充
困惑①：
生：略
师：一方面法律划定了自由的边界，我们的自由不是随心所欲的自由，而是法律允许范围内的自由，另一方面，法律通过处罚违法行为，保障了我们的自由。
所以，看似限制，实则保护，保护我们的生命安全。
困惑②：
生：略
师：①税收法规定：个人所得税是公民获得报酬时必须缴纳的税款，不以公民年龄为依据。我们获得的稿酬、片酬等等，以及中奖都是要缴税的。
②消费税：我们所买的商品都是含税价格，去饭店吃饭所付的餐费也是含税的。
③报税时：家里有义务教育阶段子女教育的，可以减税。像你们现在是按照每月1000元标准计算。
④取之于民用之于民：我们的税是取之于民、用之于民、造福于民的，用于我们的教育、医疗卫生、社会保障和就业、住房保障等民生方面，如我们义务教育阶段的书本费是免费的；疫苗全面免费接种。
⑤我们现在要交税，将来也要交税。不仅指导我们当下的行为，而且也指导我们将来的行为。
所以：看似无关，实则息息相关。
很多法律看起来好像与我们无关，其实不仅与我们的生活息息相关，保障着我们生活；也关乎国家的稳定与发展，服务于国家经济、社会等方方面面的建设。
困惑3：
生：略
师：出入境动植物检疫法里面提到三大类16个条目的动植物是禁止携带入境的：如刚才的蜗牛、巴西龟、燕窝、植物的种子……
这些看似我们生活中微不足道的小事，有可能就是违法的大事，关系着国家的安全，看似小事被罚，实则捍卫国家安全。
看来，学法懂法还是挺重要的，法律面前可没有“不知者无罪”的赦免者，同学们有机会可以多了解法律，还可以带动身边的家人一同关注法律，懂法才能更好的守法，更好的运用法律保障我们的生活。
教师总结：同学们，从刚才的3个困惑探究中，可以看出，法律不单保护着我，也保护着我们、还保护着我们的国家。法律他以自己独特的方式，不断提升我们的安全感、获得感和幸福感。也为国家经济发展、政治清明、文化昌盛、社会和谐、生态良好保驾护航。（板书）
3.展示问题：当前社会上还存在一些违法乱纪的现象，这些不良现象存在，你还相信法律会保障好我们的生活吗？
生：略
师：正义虽会迟到，但永远不会缺席。
4.教师：同学们，法令行则国治，法令弛则国乱。随着社会的发展，人民对美好生活的向往越来越强烈。然而社会发展的步伐行进到哪里，立法就要跟进到哪里。我国为了让人民生活的更有尊严，更加幸福，在立法为民方面做了不懈努力，请看视频
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结束语：同样，有了法律的保障，中国人追梦的步伐会更自信，更坚定，更有力量。
板书设计：
对话·建构·素养
《法律保障生活》教学反思
陈大伟
开设本节公开课，从精心备课——初次打磨——试上——多次打磨——展示，整个过程虽然很辛苦，但收获颇丰，不仅使教学设计从平淡到精彩，还使得课堂语言从生硬到自然，课堂状态从紧张到从容，感谢为本次授课提供指导与帮助的小伙伴们。
一、基于对话，激发学生思考
课堂教学的本质就是一场对话，有教师与学生的对话、学生与学生的对话、学生与生活的对话。在师生问答间，引导学生思考的方向；在生生激烈讨论中，触发思维的碰撞；在叩问生活中，发现问题、分析问题、解决问题。
本节课，在第一环节“走近生活——初识法律”中，以戴口罩为话题，设置问题串（1.你知道我们生活中有哪些法律？2.这些法律和我们的生活有什么关系？3.我们从什么时候开始需要戴口罩的？4.我们为什么需要戴口罩？5.在公共场所有没有看到不戴口罩的？通常你是怎么做的？6.为什么劝阻无果后选择报警？……），几乎全程与学生对话，问题层层递进，引导学生连贯思考、自由表达，从而初步认识到法律的特征与作用。
二、借力板书，搭建思维导图
板书是反映教学内容的镜子，是教师引导学生掌握知识的导航图，是每节课的成长印迹。正确运用板书和副板书，将会帮助学生构建清晰、准确的知识逻辑体系。
本节课，刚开始的时候没有准备用板书，因为感觉知识简单，没有什么需要特别讲清的地方。然而，经过试上与打磨，发现没有板书，学生对于刚才讲了什么、学了什么有些模糊，所以觉得还是有必要把重要的内容在板书上呈现。
围绕本框标题《法律保障生活》展开思考，得出法律因为她的独特性，保障着我，也保障着我们，还保障着我们的国家。最后设计了以下板书，让学生从图中直接能感受到法律保障生活。
三、机智生成，涵养学科素养
课堂教学是一场有计划、有目的的活动。我们的课堂随时会出现各种预设之外的情况，抓住并解决之就是一种生成。教师精心设计、充足预设是为了更好的生成，注重课堂生成，实质是注重学生的成长。
本节课，之前设计的时候，没有充分考虑学生的生成，试上时候一下就被学生打乱了计划。后期在组内老师的指导下，精心设计、充分预设，通过三个环节的设计，从初识——熟知——明晰，层层推进、步步深入。学生在生活事件的探讨中，生成对法律特征和作用的认识；在问题探讨的过程中，生成对法律的深层熟知；在真实困惑的探究中，生成法律与我们息息相关，不仅保障我和我们的生活，还为国家经济发展、政治清明、文化昌盛、社会和谐、生态良好保驾护航。最后在思辨问题“当前社会上还存在一些违法乱纪的现象，这些不良现象存在，你还相信法律会保障好我们的生活吗？”中，生成国家认同，指导行为的科学精神，自觉学法尊法用法的法治意识，主动承担社会责任的公共参与。
教无定法，学无止境。通过本次上课与打磨，让我对道德与法治课程有了更多、更深的理解，我将带着这些所得继续砥砺前行。