胡盼：学生消失的思考能力哪去了

教学《曹刿论战》一文时，为了能让学生更好的进入状态理解课文，在解决了基础问题疏通了文意后，为学生设置了一个情境，并以问题的形式提出。我的问题是：如果把时间向前推移，把你（们）放到当时的鲁国，齐师伐你了（遇到和曹刿当时遇到的同样的问题），曹刿没站出来，鲁庄公召见了你，想要让你来出谋划策，你想怎么做？说说具体的做法并阐述理由。

给了十分钟的独立思考时间加上五分钟的讨论时间，两个班学生的答案让我大吃一惊。

第一个班级：

大部分同学有出谋划策，想到了自己看到过或曾听说过的方法。

比如：找邻国搬救兵、利用好自己国家的有利地形来防御、挖陷阱、设埋伏诱敌深入、找到敌人的薄弱环节各个击破等，在我跟他们讲清楚了齐国是来侵略你们的（齐师伐我），应该是准备好了一切（古人语：不打无准备之仗）且大家所想到的方法都不太可能战胜强大的齐师后，他们显出生无可恋的表情，表示没有办法了。

当然也有部分学生说要跟齐师硬拼，大不了一死；极个别的学生说逃跑；极个别的学生说干脆投降算了。

第二个班级：

大部分学生表示要逃跑，只有一个学生提到去搬救兵，一个学生说可以挖陷阱，一个学生说可以借助鲁国的地理优势进行防御，其他的学生就是投降。

这样的答案真的是让我惊掉了下巴，我不知道自己该如何去评价了。

本来预设的答案没派上用场，还被学生的答案真的吓到了。

于此，我告诉他们，梁启超把清初大儒顾炎武的主张归纳为“天下兴亡匹夫有责”，并在《少年中国说》里说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”

像我们给出的答案如果真的放到了我们生活的年代，我们的国家会遭殃的。

看似正常的事情，如果细品其中的味道，便会发现问题。就像学生们的答案让我想到了我们的学校教育（家庭、社会教育），为什么学生会给出如此答案，他们的思考能力哪去了呢？

愚以为：

一则，九年义务教育的施行让这些孩子们少了很多的升学（学习）的压力，他们知道这其中的利害关系，只顾着自己的事，早已把学习放到了一边，甚至是抛在了脑后。他们思考的是和自己息息相关的吃喝玩乐的问题，关心身边的事都难得，更不用说关心国家大事了。

二则，手机等新媒体的运用让本该思维活跃，思考能力极强的他们患上了“娱乐至死”的病，他们做作业除了应付就是在手机上找到答案，这样的日常让他们几乎失去了思考的能力。美国教育界正在流行一句话：谷歌上能查到的东西都不要出现在课堂。如果化用之，我们课堂上所教授的或者孩子们自己所学的知识都是可以通过网络找到的，这样就让他们找不到了思考的乐趣。

三则，现实的“安逸”的生活让他们忘掉了很多事还需要思考。现在的孩子，吃喝不愁，在基本实现小康生活的环境里生活几乎没有了忧虑。即使有部分学生因为特殊愿意家庭困难，国家（社会）也会有相应的生活补助给他们，保证他们的正常生活。于是乎，学生迷茫了，好像不知道自己要干什么了，所以他们的思想里有的是：反正遇到问题了有人帮助他们解决，自己解决问题是很累的，干脆就不想了。所以，学生中大部分给出了逃跑或者投降的答案也就不足为奇了。

四则，环境的影响和社会上一些不正确的文化的“熏陶”让学生们自己都不知道自己读书到底为了什么，读书会有什么用。于是他们就像是在大海上航行却没有目标（目的地）的轮船，只能随波逐流，试想，这样的学生哪还有什么自主的能力，哪还会有自己的思想，自己的风格。如此，自然就不会有独立的思考，更谈不上有深度的思考了。

以上，只是我所关注到的一个极小的点和自己一些不成熟的想法，并不能代表全部。但这是我遇到的，我的亲身经历。

耳边响起了那句：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事是关心”，可是，我要用怎样的方法来教育我的学生呢？我的一己之力能改变得了他们吗？

不管怎么样，进一寸有进一寸的欢喜，慢慢来吧！