胡盼：立足实际 求同存异

作者注：参加了县教育局组织的视导检查工作，听了3节语文课。谈谈自己的见解兼评3节课。
如果，一节语文课，不论老师怎么启发，学生就是不搭理，怎么办？如果，语文课上，老师已经用了“九牛二虎之力”，把很简单的知识点讲了再讲，学生就是“不知道”，怎么办？如果，在语文学习中，初中的学生连字都不认识，基础知识几乎全无，遇到这种情况，怎么办？
也许，有人不惊会问，还会有这样的课堂？还会有这样的语文课？还会有这样的学生？我要明确的告诉你，这样的情况确实存在，一则，我带的学生有部分是；二则，今天听课中还真遇到了这样的实际情况。
所以，我对能在这样的语文课上，面对如此学生还能表现自如，沉住气慢慢带领学生学习，用鼓励引导学生进入语文学习的王家才老师表示深深的敬意，同时也对像王老师一样扎根农村的老师深深鞠躬！有你们这样的老师，学生如此幸福。
是的，面对的大部分是“问题学生”，是城镇化发展遗留下来的恶果，对此，我们不能逃避，只能勇敢的面对他，努力的去改变它，虽不能让他们达到优秀的地步，但至少能让他们（学生）进步，进一寸有一寸的欢喜。
我想到了语文，想到了我们的语文教学，想到了坐在我们课堂里学语文的学生。我们要怎么样做才能对得起自己呢？才能无愧于自己的职业呢？
也许，立足实际是最好的选择，求同存异是最佳的依赖。
听的3节语文课，遇到的3位老师，他们的课堂或许能给我很好的诠释。下面就3位老师的课，结合自己的想法谈谈感受。
第一位：邹老师《昆明的雨》
这是汪曾祺一篇经典名篇，有很多的名师大家都上过这节课，但邹老师却较好的抓住了本课的特点和学生的特点来进行教学。
邹老师是一位年轻的女老师，漂亮、文静，这在很大程度上就是优势，对学生的吸引力很大；再则，邹老师基本功扎实，朗诵能力强，且能很好的调动学生。
本节课的优点：
1.教师能抓住语文教学的特点，整节课书声琅琅，书声浸润课堂。
2.朗读（诵读）的形式多样，有全班齐读、男（女）生齐读、单独读、教师范读、教师引导读，形式多样且指导到位。
3.学生的参与度和积极性都很高，十分重视。
4.教师的课堂设计精心，紧扣文本特点，用读书来引领教学。
商榷处：
1.关注文本、文体特点，关注学生的学习。
2.本文是散文（写景抒情），如何在读景（物）中突出表达不一样的感情。
3.学生学习的自主性。
理想状态：
学生读出问题—提出问题—教师引导—学生再读（学习）—得到自己想要的
4.关于作业布置（妙笔生花写诗意）
妙笔生花要有妙笔，更要有独特的思想和对课文内容的熟识和了解。
于此，我想到了刚看到的一篇文章。那是王君（全国著名特级教师）老师关于自己备课的故事，题目是：诵读可以让我们走多远——《岳阳楼记》备课故事，她的这一课可是为来自全国的听课老师和外国专家上的示范课，整节课都在诵读，都在朗读，一直朗读。
王君老师自己说，以这种形式备课上课，而且是大型公开课，不说在多年前，就算在现在，也依旧算另类。
是的，不一样不代表不成功。
启示：我们农村老师的教学为什么不可以这样呢？
第二位：王老师  《狼》
这是一位老教师，有着极深厚的语文教学功底，这从他在课堂上对《狼》这篇文章的分析和讲解中可以清晰的看到。但这个班级的学生却是出奇的“让人不喜欢”，课堂上提起来的大部分学生竟然连字都认不全。面对这样的学生，虽说课文是一篇简短的文言文，但教学起来却是很难的（感同身受），但王老师却极有耐心，用自己的智慧带领着这一群非同寻常的学生在学习。
本节课优点：
1.关注学情（学生的实际情况），低起点，小坡度，慢慢带领学生学习。
2.让学生动起来是最好的学习，形式多样（念书），鼓励学生学习，让学生进入学习状态。
3.教学的方法既实在又实用，且能关注到每一个细节。
4.知识点的讲解细致，透彻，具体。
5.能很好的联系生活实际。
商榷处：
1.在告诉和理解之间要能把握好度。
2.风趣幽默和认真之间的关系处理。
这让我想到了生活中那些每天都在不断努力而收获微无极微的人，他们付出的并不少，甚至可以说比很多人付出的还多，但为什么收获却不让人满意呢？
其实，凡事都是相对的！就像我们都知道的“铁杵磨成针”的故事，有些事是急不得的，而且有些收获不是外人所理解的。
我们每个人，其实只要做了自己该做的事，自己满意了，就不必那么在意别人的感受。因为，很多客观的实际情况我们改变不了，就像王老师遇到了这些学生，他不能逃避，所以静下来慢慢的教就好了。进一寸有进一寸的欢喜，我想，这有可能也是王老师的想法。
启示：改变能改变的，接受改变不了的。努力奋斗到让自己感动，大可不必那么在意别人的眼光，因为你遇到的别人不理解。
第三位：宋老师  《唐雎不辱使命》
并不太让人满意的学情，一篇还比较难的文章，他们相遇了，会发生什么呢？关键还是要看态度。
课堂“空闲”时，宋老师和我聊到了学生具体的情况，无形之中透露出那么一丁点的懈怠，因为学生实在不那么让人满意，所以给自己找一点小小的理由，这无可厚非。也因此，本节课课堂上的老师和学生的表现都不是那么的让人满意，甚至可以说上课的老师和听课的学生都不大满意！
本节课的优点：
1.教师的基本功扎实，敢于选取学生还不大熟悉且比较难理解的长文言文进行教学。
2.能根据具体的学情（学生具体情况）进行教学，选取适合的知识点来教学。读课文，熟悉课文；在此基础上借助工具书和注释理解课文。
商榷处：
1.是否可以把解决字词问题等基础知识放到课前预习中，或者单独拿一节课来教学。
2.对于学生不太熟悉的文本（枯燥乏味的），该怎么样引领学生去学习呢？
3.点的学习，线的抓住以及面的把控问题，教室在课堂上应该如何更好的把握？
4.教师的江和学生的接受如何权衡。
这让我想到了一个故事“天方夜谭”，虽说这样的对比（类比）不大恰当，但是我们却可以从中找到共同点。教师是很迫切的希望学生好，但学生的实际情况却很难让这样的目标实现，对于这样的冲突很矛盾，怎么办？
或许时间是最好的解决办法！
启示：无奈，有时也是一种很好的选择。
综之：
乡村教育，农村教学是我们农村老师已经解决不了的问题了，那作为实际面对这种情况的老师，在遇到这些棘手的问题时，我们该怎么办呢？是为自己找到一个还能说得过去得借口，还是拼尽全力的去改变一些我们根本改变不了的问题，我认为这都不是正确的选择。
孔子教育我们说“因材施教”，这是必须要做的，但是，作为老师（教育者）我们也需要端正我们自己的态度，毕竟，这是我们的工作，不需要每个老师都把自己的工作当做事业来做，但至少这是我们养家糊口的工作，如果做不好对我们自己的影响是很大的。
进一寸有进一寸的欢喜，为什么我们不去做呢？更何况我们做的是良心活。
立足实际，求同存异也许是很好的选择。
共勉！
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