请把孩子的春天留下
我一直坚持一个观点：所谓的课程资源随处都是，用不着费劲巴拉的开发和引进。花点心思，把身边的资源利用好，给孩子原汁原味的、充满生活气息的课程，更有利于他们发展。
清明小长假，三天的时间，几乎每个孩子都要跟随家长参加一些活动，或是踏青出游、或是祭祖扫墓、或是家人聚会，这其中蕴含着极其丰富的教育资源。每一个放假归来的孩子，心里都装着故事、带着感受和体验，如果我们能把这些挖掘并汇总出来，就是一门很好的课程。并且，这是一门由教师和学生共同开发、共同实施的课程，每一名师生，既是课程的建设者，也是课程的获益者。因为这些课程与孩子的生活存在着密切联系，是从他们的生命中走出来、也终将回归他们生命的课程，所以，我们不妨称之为生命课程。
清明，既是节气又是节日，传统文化和人文情怀在这个日子相会。有人到墓地寄托哀思，有人到郊外赏花游玩，还有人二者兼而有之——擦干眼泪离开墓地，就带着家人去花丛拍照，去酒店畅饮，悲伤和快乐在同一时间、同一地点如此和谐的相融——这是一种多么有意思的文化现象。我们甚至可以开设一门名为《死亡》的课程，让我们的孩子了解祖先是如何看待死亡的，死亡如何化解与生存之间似乎不可调和的矛盾，面对死亡难道只有恐惧和怨恨吗？
我们还可以跟孩子聊聊美的话题，甚至开设一门名为《美》的课程。春明景和，万物峥嵘，草萌为美、花开为美、山清为美、水秀为美，在这绚烂迷人的自然之美中，是不是还有一种美，悄无声息的滋润着我们的心田？挈妇将雏、扶老携幼、抚今追昔、其乐融融，这不也是一种美嘛——更为宝贵的人性之美。清明这个特殊的日子，把自然之美和人性之美化为一体。那些与清明有关的文化知识、气象知识、民俗知识，还有千百年来脍炙人口的诗词歌赋，都是美的因子，都可以毫无障碍的进入到《美》的课程中来，通过课程的学习把科技之美、人文之美毫无障碍的带入孩子的生命之中。
我们必须承认，在小学阶段，在孩子心智尚未成熟的时候，不可以灌输太多的东西，不可以给他们带来过重的负担——知识的副作用需要引起教育者的高度重视。那好，我们干脆开设一门名为《留下春天》的课程，不向孩子灌输任何东西，只是努力唤起他们对春天的感受和体验，支持他们用自己的喜好的方式把春天表达出来。可以画、可以写、可以唱、可以演、可以读、可以照。让我们的孩子从小就能体悟到，春天是有颜色的、有声音的、有温度的、有感情的，甚至是能说话的、能交流的。今天，我们允许他们在课堂上创造自己的春天，明天，他们将会为世界、为人类创造春天。
打开思路，将大有作为——这一点我始终坚信。记得小时候，每次放假归来，心情都非常激动，有好些话想跟小伙伴交流，可老师总警告我们要“收收心”。当老师后也曾这样警告学生。可是，心真的能收吗？——我表示怀疑。若是把心收了，梦将飞向何处、我们将得到什么？
假日归来，请把孩子的心放飞，请把孩子的春天留下。