专家声音 || 写好观察记录，记住这十句就够了

作 者 简 介

刘昊 副教授

首都师范大学学前教育学院 

写观察记录是幼儿园教师的一项基本功。说它“基本”，意思不是它简单，而是说它特别重要。在追求教育质量、看重幼儿个性化发展的时代，如果不能很好地观察和解读幼儿，就没有办法做好教育指导。怎样才能写好观察记录呢？今天我把自编的几句打（shun）油（kou）诗（liu）讲给大家，希望能有所帮助。（说明：本文谈的是用文字描述的方法写记录，不包括行为检核、数字记录等其他方法。）

写一篇观察记录通常分三步：行为描述、分析评价、教育建议（有很多不同的叫法，比如行为实录、行为解析、支持策略等等，包括“学习故事”所说的注意、识别、回应，实质上也并无不同）。这三个部分分别有几句打油诗，咱们一个一个谈。

对于行为描述，有这四句：

记录不是流水账，观察重点放心上

内心活动我不猜，眼见为实下笔来

信息描述须全面，背景过程与表现

明察秋毫有细节，详略得当两相协

① 记录不是流水账，观察重点放心上

——目的性

文字记录虽然不需要事先做详细完备的规划，但也要抱着一定的目的和重点去写，不然就会变成没有意义的流水账，让人摸不着头脑，也会让后面的分析“失焦”。所以记录前一定要想一想：我要重点观察分析的是什么？试试看：当你心中的重点不同时，即便面对同样一段活动，记录出来的文字肯定也是不同的。这就叫“文由心生”。

②内心活动我不猜，眼见为实下笔来

——客观性

行为描述就是要描述行为，也就是看得到、听得到的外在表现。如果想说明孩子们的内心所想、思维过程、情感体验，必须要通过动作、语言、表情来反映。比如，“他心里美滋滋地”，就不如“他脸上笑得乐开了花”；“他下决心要弄明白”，就不如“他一直在仔细地观察，皱起眉头琢磨着”。

③信息描述须全面，背景过程与表现

——完整性

描述要让人看得懂，还原当时当地的情况，这就必须把事情记完整。所谓完整，就是要有活动的背景（时间、地点、人物、事情发生前的情况）、活动的过程（和周围的人、环境有怎样的互动）、孩子的行为表现（表情、语言、动作等）。

④明察秋毫有细节，详略得当两相协

——细致性

观察需要有一双明亮的眼睛（还有灵敏的耳朵），能够捕捉到重要的细节。细节当中出真相，粗略的观察只能流于泛泛，让值得分析的点从眼皮底下溜走。当然，细致是有重点的细致，而不能事无巨细地面面俱到。比如，如果我们想重点看孩子的动作发展，那就应该把他们做了什么动作、怎么做的、效果如何、甚至过程中的表情写清楚，至于做动作的时候跟别人闲聊了什么就不是重点了。反之，如果我们的目的是看他们的社会交往或者语言表达，闲聊的内容就变成了重点，应该详细记录了。

对于分析评价，有这四句：

分析评价有依据，抛却成见当纪律

发展领域心中全，评价角度要多元

剖析判断有条理，专业深入见功底

最近发展心里亮，陪你进步有方向

⑤分析评价有依据，抛却成见当纪律

——依据性

分析评价一定要基于之前的行为描述，而不能无中生有、先入为主。我们经常看到有老师在分析的一开始先给孩子戴个“帽子”：“某某是个可爱/顽皮/爱动脑子的孩子”，且不说孩子的“可爱/顽皮/爱动脑子”跟接下来要分析的内容有多大关系，他/她究竟是怎样“可爱/顽皮/爱动脑子”的，不正需要加以具体的分析才能说明吗？所以，在作这种定论式的判断之前，不妨先结合具体的表现谈一谈。也许谈完了具体表现后你会发现，都是“可爱/顽皮/爱动脑子”的孩子，可爱法儿/顽皮法儿/聪明劲儿也是个个不同呢。而这些不同，正是实施指导的切入点，万万不可忽略的。

⑥发展领域心中全，评价角度要多元

——多元性

孩子的发展是全方位的，分析评价当然也要多元。要做到这一点，首先老师要“心中有数”，对幼儿的学习发展都包含哪些领域、方面有所了解。在这里，《指南》堪称最佳的学习材料。不同的领域和方面，在一日生活的各种活动中都有所表现，是渗透式、全方位的。所以，老师们不妨试着讨论讨论：在某一种活动当中（比如餐点、积木游戏），孩子们可能主要表现出哪些方面的学习或发展。有了这些预先的思考，观察时心中就能更有数了。

⑦剖析判断有条理，专业深入见功底

——深入性

评价一定要有内容，言之有物。只说孩子好，却说不出他们哪儿好，或者说出来都是千人一面、泛泛而谈，这样的分析就像是海市蜃楼一般，看起来很美却没什么用处。有用处的分析，应当是条分缕析的，不仅能谈出大的方面（如社会发展、语言表达），而且一定要尽自己所能往下“多走几步”：在社会发展方面能不能看到，是人际交往，还是自我发展？在人际交往中，是交往技能还是交往意愿？在交往技能中，是加入同伴游戏的技能，还是处理冲突的技能··· 当然，深入的分析绝非一朝一夕之功，但功夫一定属于有心之人。

⑧最近发展心里亮，陪你进步有方向

——发展性

评价的目的是促进发展，这个道理很容易理解，但真正落实，还是在于具体的分析。从分析当中，我们能不能找到下一步发展的点（区）？这直接决定了能不能提出有价值的措施建议。还是那句话，功夫不负有心人。当然，老师们需要“支架”，比如，有了可以参照的分析指标，就能更快地掌握应该分析什么、往哪儿分析。

对于策略建议，有这两句：

策略不是碎闲言，空话套话莫要谈

分析建议是条链，言之有物是关键

⑨策略不是碎闲言，空话套话莫要谈

——具体性

顾名思义，策略建议切忌泛泛而谈。空中楼阁一般的策略建议，往往是建设在海市蜃楼一般的分析评价之上的，“以己昏昏，使人昭昭”。所以症结还是在于分析判断是否有依据、有条理、能深入。写完策略建议后，我们应该自查一下：这建议可行吗？如果第二天就要实施，能知道要做什么吗？如果回答都是否定的，就要回到“分析评价”部分去作一下检讨了。

⑩分析建议是条链，言之有物是关键

——关联性

从行为描述，到分析评价，再到策略建议，是一个环环相扣的链条，必须“联动”起来。写记录的时候，要学会“正推”：从描述中推分析，从分析中推建议，不发不实之言，不作无凭之断；写完之后记得“反查”：从建议中查分析，从分析中查描述，如果找不到相互呼应，大概就要检查修改了。

上面所说的，其实是一项严肃的研究，是我和我的研究生采用德尔菲法访谈了很多专家后编制的《观察记录质量评价量表》的内容，在这儿我就不拿什么信效度检验之类的东西烦大家了，总之呢，检验结果还不错（意思就是挺可信😎）。我们分析了近100位老师的500篇观察记录，有不少有意思的发现，限于篇幅就不详细说了。同样是因为篇幅，文中似乎一直在讲道理，没举太多例子，但相信有心的老师应该会心有戚戚吧。

还要说明的是，今天所谈大多处于“术”的层面，也就是具体的技巧策略，而要写好记录还需要有“道”，也就是要抱有尊重幼儿、从幼儿视角出发的理念。没有“道”的“术”会陷入没有灵魂的技术主义，但是没有“术”的“道”也会失之于虚无，就像虞永平老师说的“总结诗意化、策略雷同化、思想虚无化”的花架子，同样有危害。

好吧，我承认今天标题党了。有了这十句打油诗，园长可能并不会马上就不用担心我们的观察记录了——从知道到懂得，再到会做，需要持续的努力和积累。但是请相信：专业=经验×反思。有了勤于思考、善于反思的习惯，我们都能以倍速成长。一点一点打油💦吧！

对的没错，今天咱们聊的打油诗，打的可不是酱油，而是要学习欧阳修笔下卖油翁的故事：世上无难事，我亦无他，唯手熟尔~ ~

写好一篇观察记录——评价表

“学打油诗，写观察记录”

老师们，打油诗的精髓你get了吗？现在的你，是不是想动手试试来写一篇观察记录呢！

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让自己变成观察记录小达人吧，园长再也不用担心观察记录了~

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