徐莉 | 理想的教育是珍视孩子的天性

首先，请大家和我一起来，做一个单项选择题。你觉得以下四项当中，哪一项对人的一生影响最大？

第1个，先天遗传因素；

第2个，他的家庭教养方式，所谓的原生家庭的概念；

第3个，他所处的社会阶层，比如说我所在的学校，里面有两个校区，一个是流动儿童的子弟，他们可能更多的时候考虑的是什么年龄可以合法去打工；而另一个校区，他们更多考虑的是怎么样去升入一个更理想的初中或者是高中——你会发现他们的社会阶层影响了他们对未来的判断和选择；

第4个选项才是学校教育，一个人如果没有受过学校教育，他的个人经历，我们也可以看作是学校教育的另一种形式，“社会是所大学校”嘛。

在这样的一个单项选择题当中，我不知道你倾向于认为哪一个因素对人的影响最大。我的小伙伴当中选“2”的特别多，他们就会觉得，原生家庭的影响非常大——因为我们会觉得它带给我们一些东西是持续而深远的。那么这就意味着，我调侃他们，“你们就会努力地去做个好父母”——因为原生家庭的影响这么大，你们作为一个父母的时候就要把这个最大的影响表现为“做一个优秀的父母”。

当然也有一些小伙伴会选择第4个选项，他们觉得对人的一生当中影响最大的是教育因素，我说“你们一定会努力做个好老师”。为什么？因为你们要把教育的价值充分地体现出来。

其实在我们整个的学界当中大家的争议都特别大，所以有的人去研究先天因素对人一生的影响，有的人研究家庭教育，有的人研究学校教育，还有的致力于增进社会的公平，从而让每一个人在社会生活当中能够处于一个更好的处境来自我提升，活出自己的精彩。

在这四个因素当中，它不是一个切蛋糕的方式，哪一个占到了最大一块，哪一个占到了最小一块。它们相互作用，最容易被忽视的是第1个，就是先天因素对一个人的一生持续而隐蔽的影响。

为什么特别容易忽略它呢？因为当我们作为父母去影响孩子的时候，作为社会去影响个体的时候，作为老师去影响学生的时候，我们很容易把他们当做一样的。我一样地去教，一样地去带动，一样的去增进公平，但是很难去发现这种个体的偏好和品质，是用什么样的方式能够让他表现出他的擅长和他的喜欢。

所以在这个过程当中我们会觉得那些服从或者是能够更好合作的孩子他很受教，但是这些天性当中不能够符合我们的要求和期望的孩子，我们会觉得面对着教育的困难和困境。

我们看待一个孩子的行为很少去认为是他的过错，是因为他有他与生俱来的偏好或者是禀赋，在这个过程当中不论是社会、家庭还是学校，其实都是帮助他把特点展现出来，并且基于这个特点给予他合适的支持与帮助，而不是无视他的先天禀赋，去让他们成为我们期望的一模一样的人。

那么我们再去面对孩子的行为问题，我们首先要明白的是“他为什么会出现这样的问题”，而不是关心的是“我怎么样把这个问题给消灭掉”。在这样的大人心态之下，我们不会把过错归于孩子个人，我们会在孩子自身的特点、学校、社会、家庭这四个因素当中分别去找到他行为的一个原因，从而透过原因的探索来解决他最终的行为问题。

我们常说不是爱心，也不是宽容，而是因为理解——所以你能够在孩子的天性禀赋之上带给他有益的东西，让他成为一个更好的自己。

作者 | 徐莉，湖北省武昌实验小学教师，国内知名课程设计师，学校和机构课程发展顾问；首届荆楚教育名家，楚天卓越教师，第二届全人教育奖提名奖获得者。