老语文人的教研之思
老语文人的教研之思
刘友培
按 老语文人刘友培有关语文教研的随思所想，有很多值得我们细细品味，随着时间的流失，越来越显出其深邃的程度。现贴出来供朋友们阅读参考。
初中语文教学不在于激发学生的学习兴趣，而在于大量的语言训练。1995.10.11
教师提问的偏爱，会有意无意丢弃一部分学生。1995.10.11
语文学习三要素：朗读、训练、思考。1995.10.26
高中语文教师需要学历知识，要有较强的专业素质，追求学者、仁者、长者的境界，要有正确的学科教学观念，注意课堂上的朗读、训练、思考。对于教材，要善于调动，即参考教参，然后提炼出课堂上的语文教学因素。教学活动中，要清楚自己的教学目标与任务，侧重在能力培养上，学生的语文素质提高了，自然能应付高考。1997.3.31
朗读为回答问题服务，是初中的教法。课堂上要学生思考，不应该是为了回答问题而对课文的浅层次的分析理解。1998.11.2
高中语文教师对小说的分析受教参的影响太大。教师对小说三要素的分析，越得意，对作者的亵渎越重。1998.11.3
语文是育人的基础学科。教学生学，也是工具论。民主教学的观念，与“育人”发生矛盾。1998.12.14
教参是帮助教师理解教材的。教师不只是把理解了的东西讲给学生就够了，而是要将自己对教材理解过程中需要的语文能力弄清楚，另行设计出培养这些能力的方案来。1999.3.16
大学专业知识强调知识系统中的内在衔接，在衔接的掌握中，培养学生掌握知识板块与推理的能力。中学是语文能力的散射。1999.3.16
高三事实上并不是空中楼阁。无论程度水平如何，学生总是有了一定的语文基础，对语文能力要求也有了一定的模糊认识。高三复习就是要帮助学生澄清和认清高考需要的能力深度。1999.3.16
语文教材提供的文章模式，与学生的作文要求是有差距的。初中作文很难与课文“读写结合”。1999.9.6
初中课文阅读是文章表面的分析描绘，高中课文阅读是作品深层的解剖赏析。1999.9.14
文言高考指挥作用以及辅导资料的选材设题，在一定程度上提高了教师的文言水平。1999.9.16
高中教材可以解决教师语文素质不够的问题，初中教材在这一点上起的作用不大。高中教学有高考，可以使中老年教师仍然保持着勃勃的青春活力；初中中老年教师则易显得暮气沉沉。这与考试有关。1999.9.27
高中教材中的《时钟》《内蒙访古》《娘子关前》，教师素质不够，则基本上无法在高中课堂上让学生有所收获；学生自学也不行。1999.10.27
学生文学素养低，责任不只在语文教师。1999.12.15
语文教学应当允许教师适当展现自己的长处。2000.3.15
高考词语题如果不过关，在于学生课外阅读量少。2000.3.16
鲁迅作品对中学生来说，不仅有利于提高读写能力，而且有助于了解民族文化、民族语言，还有助于培养分辨文章高低的能力。
鲁迅杂文是最可珍贵的民族文化财富。《论雷峰塔的倒掉》抒发了强烈的人民的爱憎之情，《纪念刘和珍君》与《为了忘却的记念》抒写了作者个人的复杂的感情，《灯下漫笔》是对中华民族的历史认识，而《论费厄泼赖应该缓行》则是对现实斗争的总结。
2000.3.21
作为语文教学的有心人，要有自己的思想。语文总是有规律的，这规律并不只是编写大纲、教材的人，出考题的人才能掌握的。语文教师个人学习语文的经验，语文教学的实践经验，是把握规律的最坚实的基础。2000.3.24
语文教学应当力戒将电视节目主持人的语言带进课堂。2000.4.8
把配乐诗朗诵，把影视技巧影视表演引入语文教学，这与语文教学的目的相违背。2000.4.8
要让学生进入语文课堂就像进入了神圣的殿堂。2000.10.17
语文教学研究走过了这样的三大步：知识与技能的双基（基础知识与基本技能），语文能力培养的三主（教师为主导、学生为主体、训练为主线），积累、感悟、熏陶和培养语感。2000.12.5
我们不提学生为主体。它只强调课堂上学生动脑动手动口，反对的是教师的满堂灌。我们强调一个概念：有效劳动。优秀的教师在自己的课堂上，在80%的时间里做出了有效的劳动，你的学生中的80%有了收获，这样的劳动效益也才只有64%。许多热热闹闹的课堂，用有效劳动的观念来评判，完全是在做戏，因而是无效的，或是低效的。2001.2.13
城市高中学生学习语文不是仅仅只在课堂上。2001.3.12
语文教学受地域文化氛围和学生基础影响比较大。2001.5.22
母语教学的综合性，决定了中学语文教学具有最大的空间，它可以容纳汉语言文学系中各方面的知识。在大学里，语文分科知识的系统性，类似于理科，让人有掌握了全部知识的印象。而高中，语文教学常常使人觉得不知道在学习些什么。2001.9.4
初中课文教学主要是理解课文，把握课文内容，知道写了些什么；高中主要是分析作者怎样写的，为什么这样写。这应该是初中与高中阅读教学的基本区别。2001.9.12
语文组内的情况，有这样三种：散如沙，顺如流，独立如山头。散如沙，指的是表面上的团结和气，但教学是各顾各，教研只有形式没有内容；顺如流则是学校管理到位后的步调一致，没有杂音，兢兢业业，认认真真搞好自己的本职工作。但是，语文教学的很大程度，是取决于教师的人格力量。我们提倡教师独立如山头，每一个语文教师都是学问与人格的大山，是不能轻易被否定掉的大山。这样的山头能让当地父老感觉到，在当地父老心目中有威望。这样的语文组，才是不败的语文组。2001.11.20
语文备课需要时间保证。大学一节课，需要准备10小时；高中一节课，需要准备8小时，而初中需要4小时。2001.11.29
语文是读书，引导学生学会读书，学习作者的语言运用。现代的学生通过音像接触的文化不少，恰恰是通过文字培养的理解能力、想象能力很不足。听一首歌，看一首MTV，他会如痴如醉，但朗读一首古诗，就没有兴趣。多媒体在现在的语文课堂上广泛采用，只会助长这种倾向。2001.12.21
教师应在课堂上去掉自己的笑声。笑不露齿。2002.3.13
事业在发展，教师队伍10多年又轮换掉了一批。新的一代总有想干新的一番事业的愿望，哪怕是传统的东西贴上了时髦的口号，他都觉得是在进步。
不能盲从所谓的新理念。要扎根在语文教学的实践中。理念的产生，有来自先进的实践者，也有来自闭门造车的理论探讨者，还有教育行政一时的热情和要求。教育行政必然有政治的色彩。政治的特点就是理念的不稳定性，它总是处在创新之中。总想要有一点能说一说的政绩，——而不是事业。
在语文教学中，允许百花齐放，鼓励各种形式的献身与探索。语文是最不能用一个模式来套的学科。再者，教育这种劳动跟工农业生产劳动不一样，不能用大跃进的方式来进行，用推广新技术、新工艺的方式来进行。教育的劳动者是智力劳动者。2002.4.17
语文是最容易上演自主合作探究式学习方式的闹剧的，别的数理化等以知识框架为基础的学科就不容易；因此，新课标实施后，受到最大伤害的就是语文学科。2002.5.24
动物是生存技能的习得，而人的教育，是为了使人类的经验通过教育传下去，使当代人在前人经验积累的基础上前进，而不是学习生存的技能。学会生存的提法，是现代教育对现代社会竞争性质的一种迫不得已的应付策略。2002.5.24
作文教学的重要阶段在初中。高中主要是学生的悟和练，教师点拨。初中要进行入格训练，全面训练到位。就社会生活来看，合格的初中生作文足以应付日常生活中的写作需要。而高中作文是训练学生能够表达自己复杂的思想和感情，它的目的不在学会应付生活需要。2002.6.20
人生活在他所从事的职业之中。职业既是他谋生的手段，也是他实现自我价值的载体，还是人们和历史对他作评价时的第一依据。2002.6.25
高中语文已经过了背诵记忆的阶段。就应付考试而言，政治、历史、外语的背诵，对学生有实在的好处。2002.9.11
教材选文的高度，迫使我们的老师深入钻研课文，调动自己的文化积累，将语文课上成文化修养的培养课。2002.9.24
教研会只能解决教学理念、教学方向和教学中的一些操作问题，教师素质的提高，在于教师自己读书。2002.10.15
高考走在前面，是因为它接近语文学习的规律；新大纲新教材也正在逐步抛弃过去浅陋的语文教学观，三老思想逐渐淡出了历史舞台。教材是教学活动的依据。任何教学，都涉及到有所本的问题。教材有系统性和科学性，任何个人无论怎样努力，在这一点上都达不到教材所起的作用。同时教材又提供了检测和考试的依据，能够为水平参差不齐的教师统一教学要求提供标准。但不能将教材凝固化，教材要随时修订，能突破的时候，就大胆突破。不能在指导教师使用一种新教材的时候，强行推广一种模式。领悟新教材，吃透其精神，并留有足够空间，让教师在教学中发挥，在使用教材中发展，从而一步步切近语文教学规律，这才是应该提倡的。2002.10.15
孔子提倡孝道，这是社会稳定的最关键的因素。现在的社会歌颂母爱，客观上在学生的潜意识中滋生了母爱是天然的、自己分内应得的观念，他们就会用“母爱”做标准来要求自己的父母，就会向父母索取“母爱”；另外，歌颂母爱，会让父母觉得自己应该为了子女而作出牺牲，为了保护子女的利益而去与社会、与他人不顾一切地争斗。这样一来，父母和子女都会变得很自私。2002.10.23
【附】昨晚看电视，北京房山区电力中学在初中生中布置“为父母洗脚”的家庭作业，一些媒体称赞说是在搞“感恩教育”。这当然不是站在母爱而是站在孝的立场上翻出的花样。但就像现在的许多宣传和教育一样，是不得已的纠偏。感恩教育的结果是，子女如果按照老师的要求做了一点“感恩”的小事，就会以为我已经回报了父母，这样一来，反而让他更加心安理得地向父母索取“母爱”。2004.4.15
古代教育中，朗读古诗，无论学生懂与不懂，都是最好的儿童教材。现代教育重视在理解的基础上记忆，因此，要老师讲。其结果是学生自己读得少、背得少，加上教师的讲解不到位，从而扼杀了儿童喜爱古诗的兴趣。古人教儿童读古诗，是为了熏陶，冶养其天性。现代的做法，直接背离了叫儿童诵诗的意图。2002.11.12
大家都使用多媒体的时候，大家都转变观念，让学生自主合作探究式地学习的时候，教师引导的深度，就决定了课堂教学的效果。2002.11.14
大学理论跟现实有很大的差距。大学的教材教法课注重理论的系统性。2003.3.24
语文学科的性质，有很大部分是由作文决定的。2003.3.24
没有生活真实或不符合生活真实，而目的是为了完成应试作文的要求，这样的作文，要根据其语言、结构、技巧来评分。如果语言、结构、技巧都较差，则是真正的胡编乱造。如果语言、结构、技巧都明显较好，明显受到了初中语文课堂教学的影响，明显看得出是在老师指导下，一步一步地学习写作，就要保护。缺乏生活真实，是中学生必然存在的问题。同时，有时候命制的作文题目也迫使学生编造。2003.3.24
关于差生问题
1、 差生也是受教育者，不能抛弃，这涉及师德问题，涉及教育是否成功的问题。
2、 差生是班级教育的重要组成部分，对差生的教育做得好，就会对班级扶优和班级教育针对大多数的工作产生很大的影响。
3、 差生教育花时多，花精力多，得到的收获却很少。但换一个角度看，老师的付出，收获的是教书育人的成就感。对差生成功的教育是：差生感觉到这个班级就是他这种状况的学生能够找到的最好的成长环境。
4、 教师处理和对待差生，要在全班把对问题的认识分析透，把如何处理的设想讲清楚，调动“班级教育”的力量，让全班学生都和你一道来关心差生，并且让全班学生都理解到你对差生的关心与爱护。
5、 对差生要说实话，要讲明他与别的同学的差距与进步的艰难，指导他努力的方向。他的进步只能是在他自身基础上前进一步。他不可能跟上班级大多数人的进度，要让他认识到自己的起点和现状，对他布置独特的目标。
6、 语文无差生这句话，是就教师三年的全过程来说的，鼓励教师不放弃任何一位差生。但事实上是有差生的，在高中三年的全过程，教师心中要有数。
7、 考试的目的是要区分出差生，应试教育则要让差生变得不差。教师要在教学实践中，一方面让差生有实在的成绩进步，另一方面，也要抓好差生的习惯、积累、思考的方法，让他练好基本功。
8、 要做好差生的工作，需要教师有学者、仁者、长者的胸怀。要有丰富的学识，宽大的胸襟，能够让各类学生都受到有益的教育，特别是要让优生尖子生在学识上敬佩你。这样，你对差生的工作，你对差生的关怀，才会转化成对优生尖子生的启迪，让他们学会如何做人，你的班级体才会有深厚的兄弟姐妹的感情。
9、 差生的问题很大程度上取决于学校的教学管理思想、学校的整个学习风气、语文组的忧患意识。作为教研员，我们尊重学校对教学管理策略的选择。2003.4.14
师傅引进门，修行在个人。国外教育研究的都是进门艺术，到了大学后的修行，没有人再去研究。教育研究只在基础阶段。小学是进门前的形体整理阶段，中学的研究者想要研究进门时的动作姿态和面部表情。新课标就是研究进门时面部表情的笑的艺术的。2003.7.17
教材上一些写儿童的文章，有七八岁的，有十来岁的，有十五六岁的。在统一的初一、初二、初三的教材中，只是因为它们是经典的描写儿童的文章，我们的责任是引导学生去阅读、理解、感受、认识，而不是要学生通过戏剧表演去体验不合其年龄的幼稚的生活。这样的做法是语文教学的幼稚化，它抛弃了语文教学的根本任务。2003.7.18
读了吕叔湘《语文学习讲座丛书序》。他说：“学习语文，学习什么？大家最关心的是读和写两件事。”关于读，吕叔湘说，读书“重要的是能真正理解”，“要有人指点”；关于写，他说，“能知道作者为什么这么写而不那么写”，“这也是要有人指点的”。我觉得，60年代开这样的讲座，是为了社会中的干部提高文化知识水平。社会以为这是语文该承担的任务，所以请这些语言文字专家来开讲座。它直接影响到中小学语文教学的性质和任务。吕氏把读和写作为语文的基本任务，但他所说的读和写，与中小学语文课是有区别的。他研究阅读不多，故而用他研究语言文字的强项，来强调语言运用中的“合乎规范”，所以，他说的写，也就是把文章写得合乎语法和文字通顺的问题，而不是写作作文的深层次的问题。他的影响是坚定了中小学语文学科“工具性”的性质。80年代，研究阅读的学问兴起；90年代末，新概念作文流行，高考话题作文出现，这都是对“三老”薄弱处弥补空白的做法。2003.9.3
（以上为2003年9月1日至9月8日录入）
五通桥中学校长梁德政说：“数学是思维的体操，语文是思想的体操。”我的补充是：“历史是太极拳，政治是正步走。”（2003年9月22日在五通桥中学）
对教师教学能力的考核，如果采用的是跨学科的方式，每个学科请来一位老师组成评委会，对各个学科的教学都进行考核，这时候，作为某个学科的评委老师要注意，对自己学科参评老师的考核题目的命制，一定不能为难老师，要出能够体现学科特点的、自己学科的教师最能发挥自己特长的题目。而对参评的教师来说，由于评委不都是本学科的内行，那么，自己的教学，就既要注意赢得本学科评委的好评，也要让不是本学科的评委获得最好的印象。要尽可能多地展现自己教学的精彩环节。（2004年3月6日）
教研会完成六个字：交流，启迪，明向。（2004年3月23日）
在中小学的作文教学中，有一些题材是传统的训练题材，不管时代如何变迁，这样的题材都是学生练习写作的好题材。比如：春夏秋冬，家乡，父母老师，同学，童年的回忆，人生感悟，快乐纪事，郊游旅游。（这是对初中生而言，高中生却必须要在这样的题材上进一步深入和翻新。）
初中的作文教学可以基本体现下面这样一个训练序列：
初一的作文强调真性情与结构成文；初二的作文强调内容尽可能充实，打开思路；初三的作文强调有较好的文学表现手法。
现在看来，初中生作文的毛病不在文章的结构。学生一般都能知道如何安排开头、中间和结尾，都能有清楚的条理。这主要是小学作文训练达到的结果。
初中生从大量文章的阅读中产生了模仿的兴趣，在老师的指导下进行了大量的写作训练。模仿保证了训练的方向，作文训练保证了足够的写作训练量。从文章学的角度看，一般不存在大的问题。
初中生作文的毛病在思想认识和语言运用。
阅历不足，对生活的认识不够深刻。但能够表现天真、纯洁与细腻，缺点是幼稚。
作文完成了从口头语言到书面语言的转换（但仍然有一些学生已经能够长篇大论了，却还继续保持着口语表达的习惯，并且误认为这是自己独特的语言风格，文章中充斥着大量的口语词汇，原因在于老师的及时警告和纠正做得不够），但欠缺进一步的发展。这个发展的方向应该是：有规范的语言运用，有逐渐丰富的词汇，有较好的文学语言的模仿运用，逐步达到语言的准确、鲜明、生动。
教材上课文对初中生作文的影响，主要在于：优美的描写手法的模仿，优美的语言的模仿，文章特殊的开头和结尾的模仿。
课外阅读的影响在于：篇幅增大，不满足于一篇作文五六百字的约束，常常是达到了两三千字甚至更多；表达的感情很真实很自我，力图在文章中塑造出作者的形象，表现自己的喜怒哀乐，表现自己特立独行的思想行为；手法丰富，大量引用文学文化名著。
这次评阅竞赛作文，优秀的作文可以分为这样四类：1. 短小的记叙文，2. 精巧的说理文，3. 模仿的新概念作文，4. 创作的文学作品。 （2004年5月20日）
新课标考试卷中要学生在田字格中“工整地书写楷书或行楷书”，这是政府搞形象工程的思想在考试中的反映。别的地方随便你怎么书写都行，只要你认真地把田字格中的几个字规规矩矩地写好了，你的书写就得分了，政绩也就有了。 （2004年6月9日）