中小学教育研究的两种方法

朱晓宏

中小学教育研究目的的实用性决定了其研究方式的实证性。对教育问题所做的实证研究，是指通过搜集资料，作记述、调查和统计，进行典型事例的研究，以此把握教育问题的实质。从延安中学教育研究的发展状况看，无论采取何种研究方法，必须通过学校教育实践来实现，下面重点介绍和分析延安中学教师在研究中常用的两种主要的研究方法：

１．问题研究

问题研究是一切科学研究的起点，与理论工作者的问题研究相比，中小学教育研究中的问题研究是为了改革学校的教育和教学工作。中小学教师在每天的工作中都能碰到大量疑难问题，这些问题可能成为研究的资源，关键是对问题的性质和范围加以分析和界定，形成特定的问题域。而要分析问题，就必须对教育事实进行调查，了解问题的成因。其次，要检验问题解决方案的有效性，也要回到教育实践中。研究者要在教育实践中搜集证据以说明教育措施的效度。总之，关于中小学教育研究的一切假设都要到教育实践中得到检验，这其中的发现问题、研究问题、解决问题都离不开教育实际。下面简要介绍一个问题研究的实例：

（１）问题的发现：高一某班学生Ｍ在期中考试前后的表现极为不同。

根据学籍档案的记载，Ｍ以较高的分数考进高中。在班主任老师的印象中，Ｍ性格开朗，学习认真。但是，期中考试后不久，Ｍ变得寡言少语。为什么？

（２）问题的症结：问题的成因。

在家长会上，班主任教师与Ｍ的母亲交换了意见。据Ｍ的母亲说，在初中的时候，Ｍ的学习成绩在班级里是名列前茅的，这次期中考试是进入高中后的第一次较大规模的考试，Ｍ没有想到自己仅是处在班级的中等水平。看来，Ｍ从一所普通的初级中学来到市重点高中后，没有适应“高手”如云的学习生活。又据家长介绍，Ｍ的数学是弱项，为了考取重点高中，家长专门请了家教来辅导数学。进寄宿制高中后，家长认为孩子的学习跟得上，就没有再请家教。

根据家长提供的信息，班主任认为Ｍ来自一所普通初中，优势意识过强。尽管以较好的成绩考入重点高中，也有家教的原因。进入高中后，学习方法与初中有很大的不同，Ｍ还未适应，加之这所中学是以数学特色闻名，数学尖子很多，而数学正是Ｍ的学习弱项，这也正是Ｍ期中考试成绩不太理想的原因。另外，Ｍ还未适应学习强手如林的班级生活。

（３）问题的解决：帮助Ｍ正确认识自己，愉快地生活。

班主任与Ｍ的家长交流信息以后，对Ｍ情绪出现反常的原因有了一定程度的把握，在此基础上，班主任形成了如下教育方案：一是找Ｍ进行个别谈话，帮助Ｍ客观地分析自己，对自己在班级的状况有一个正确的定位。二是请家长多关心Ｍ，帮助Ｍ尽快实现初中到高中的转变。三是请各科教师帮助分析Ｍ的学习情况，尤其请数学教师分析Ｍ在数学方面的处于弱势的原因。经过老师们和家长的一致努力，Ｍ走出了心情的低谷，灿烂的微笑又洋溢在青春的脸庞。

（４）反思：教育入是一个情感与理智相互交融的过程，同时也需要家长和教师集体的共同参与。对于学生行为中出现的异常行为，教师要及时地把握，并进行准确地诊断，采取及时有效的教育措施。

２．教育个案研究

若从问题入手进行研究，教师就要把工作中发现问题和处理问题的全过程记录下来，成为教育个案。这种个案研究类似于医生的“病例研究”、律师的“案例研究”。于是，有学者也把教师进行的个案研究称之为“教例研究”。

总结延安中学教师的教育案例研究体会，主要是把教育工作中发现的问题及处理问题的全过程如实记录下来，写成“教育案例”，然后围绕案例中所反映出的问题进行分析或集体研讨，提出解决问题的策略，最终形成教育案例研究报告。

通过案例研究，中小学教师把实际工作与教育研究相结合。教师围绕教育个案进行分析，并形成研究报告。教师从中可以发现新问题，也可以通过对同类个案的比较研究，概括出一般性的结论。大量案例研究的积累可以总结出诸多的教育策略。这就为教育行为提供了科学的指导，使教育逐步摆脱对经验的依附。

以上文中提及的解决学生Ｍ的问题为例，简要介绍一下案例写作的一殷要求。一是背景描述，对学生Ｍ所在学校、班级的概况以及学生Ｍ表现出的问题作简要介绍；二是特定问题的分析，对学生Ｍ所表现出来的问题进行具体分析；三是提出可供选择的解决方法；四是结语，对于教育方法实施的效果进行评价性分析。

对于学校问题而言，最有发言权的莫过于学校的教师。因为在学校教育活动中，有许多复杂的、多变的、综合的因素参与其间，而且常常直接以人的思想、行为、态度为对象，尤其是情感信息这类整合的、流动的因素，构成教育情境的复杂性，也使得旁观者迷，当局者清。所以，“局外人”是很难真切地把握学校的问题，更谈不上提出切实可行的解决方案。