优秀班主任的好习惯（1）

万玮

习惯一——大脑预演

形成：

现在，每当我要做一件没有把握的事情时，会不自觉地把这件事在脑子里过一遍。

最初的时候，我还没这习惯，许多事情也处理得并不完美。在经历过之后回头反思，就觉得自己实在是很愚蠢，完全没有处理好。如果当时有人在一旁指导，结果会好很多。但是，指望有人在旁边手把手地教是不现实的。只能靠自己。随着年龄的增长，挫折的历练，自己也逐渐变得成熟。而成熟的表现之一，便是我会在实施一项很重要的行动前，首先在脑子里预演一遍。

我不是一个表达能力特别强的人，做教师之前很少在大庭广众下讲过话。走上讲台之后，为工作性质所迫，慢慢地适应了在学生面前讲话不脸红。有一次，学校领导布置我一项任务，让我在星期一的升旗仪式上发表国旗下的讲话。我无法推辞，只能接受。我自感站在全校师生面前讲话会很紧张，脑子可能会一片空白，于是事先把发言稿写好。在国旗下讲话照着稿子读是一件不太明智的事情，于是我把这篇发言背了下来。为了确保万无一失，周末我把自己关在屋子里，面向墙壁，假想自己面对观众发表演讲，虽然是背稿子，但是尽量背得自然一些，不让别人看出来。这样从头至尾讲了几遍，心里便有了底。第二天上台讲话，很成功。在一些不熟悉的老师心目中，留下了很会讲话的印象。后来又有几次机会在全校教师面前发言，都事先做了充分准备，每一次发言都保持了我第一次的形象。

尝到了预演的甜头，我便在班主任工作中也事先做更多的准备。我会在脑子里模拟事情发生的场景、我将会采取的措施以及学生可能的反应，这样模拟之后，就会发现我原来设计的一些问题，于是加以改正，再预演一次。几次之后，方案就趋于成熟，成功率也提升不少。

行动：

我的一位编辑朋友曾经这样告诫投稿者：一篇文章，至少要修改五遍，才能去投稿。这句话我是深为赞同的。通常来说，第一遍写的文章，不管是手写，还是电脑输入，总需要时间，因此是断断续续完成的，写的时候不觉得，自己读一遍，一定有字词不连贯或语意不连贯的地方，因此，总要作一些修改。自己写的文章，自己一定要做第一读者，把自己放在读者的角度，这样修改出来的文章才会好。

把这个概念迁移过去，要做好一件事，脑子里至少要预演五遍。

通常第一遍，我会对这个事情设想一个大致轮廓，例如明天要针对一个问题在全班进行教育，怎么教育？是我讲还是组织学生讨论，有一个大致的概念。

第二遍一般都在晚上睡觉前进行，我会把我第二天要讲的话和要做的事在脑子里过一遍。如果是发言，就在纸上列一个提纲，然后打一个腹稿。

第三遍就到了第二天早晨，再把前一天晚上的想法在脑子里想一遍，会发现一些问题。第二遍完全沉浸在自己的想法里，第三遍便会客观很多，能够站在旁观者的角度看问题了。就好像写完一篇文章之后马上去读，只能改正字词的问题，隔一两天去读，就会更接近读者的角度了。

第四遍会将第三遍发现的问题作修正，如果第三遍预演仍坚持第二遍的想法，那么，多半是可行的。

第五遍是在实施之前，脑子里迅速地再过一遍，心里有底了，自信就会在脸上写出来。人也会显得沉稳从容许多。

古人说：凡事预则立，不预则废。正是这个道理。预演越充分，成功的可能性就越大。其实，形成习惯之后，预演常常是不由自主发生的，不受意志的控制。学校的同事有时会发现我一个人走路或者坐在办公桌前自言自语，那不是在做白日梦，那是在预演。有那么一两分钟，我会完全进入状态，周遭的环境成为混沌一片，我在自己设计的剧本中，对外界的变化浑然不觉。

案例：

出乎意料的批评

我班里有个男生一次犯了一个极大的错误，这名学生平时比较调皮，我在他身上花了很多心血，总是鼓励他，给他机会，给他希望。然而冰冻三尺非一日之寒，他虽然知道自己有很多坏习惯，有时候就是控制不住自己。这一次，在班级即将申报市级优秀班集体的时候，他犯了一个很大的错误，导致警察都到学校里调查，于是优秀班集体的申报不得不终止。全班同学都很愤怒，我当然也是如此。

一开始，我真想狠狠地批评他一顿，毕竟，这次申报机会十分难得，对班级和我个人都有很大的好处，可是，多年的工作经验使我很快冷静下来，思考我这样的教育方式是否真的对学生有好处。我把自己设想为这名男生，事到如今，男生一定会很懊恼，也很害怕，而且，他已经料想到我一定会狠狠地批评他一顿。当一个人已经预感到某事发生的时候，他一定会做好准备，就好像一个人预感到暴风雨即将来临的时候，他一定会准备好雨伞、雨衣。当男生做好了心理上的防备，而我的批评如期而至的时候，这样的批评就不会产生预期的效果。经过这样的预演，我知道简单地发泄我的愤怒，不是一种好的教育方式。于是，我决定采取另一种方式来教育他。这个方法其实很简单，就是反其道而行之。计划在脑子里预演了好几遍，不断完善之后，开始实施。

上午第一节是我的课，之前，我一直没有正面接触过他。进了教室之后，教室里的气氛很压抑，而我看起来却像什么事情都没有发生一样。我注意到这名男生在悄悄地观察我，但我就是不去看他。这样平静地上完了课，我什么话也没有说就离开了教室。接下来的一天，我跟班干部讲了优秀班集体泡汤的事情，也讲了其他要注意的一些问题，但是对他的处理只字未提。

我知道我越是这样，他越是紧张。他知道我很生气，但是想不到却是这样一种漠然置之的态度。到了第二天，他终于主动来找我承认错误，于是我对他说，我等了你整整一天。然后，把他以前写的所有的检查、说明书都拿出来，和他回忆我是怎么一次次帮助他教育他宽容他鼓励他的，那天他痛哭流涕，发誓要控制自己并改正以前的种种不良行为。

由于预想充分，这名男生之后的所有行为都在我的预期之中，针对他可能出现的几种反应，我都准备好了应对的措施。事实证明，我的教育很成功。男生的心灵受到了很大的震撼。在之后的很长一段时间内，他一直记得这件事情，在自控力稍弱的时候，只需我一个眼神的提醒，便马上作出改正。

上面这个案例是我亲身经历的，下面这个案例则来自于一位不知名的网友，但是故事十分精彩。

第二十只放大镜

四年前，我带初一的学生。一次生物实验课后，学生刚从实验室回到教室，实验员便告知我，实验室少了一只放大镜，怀疑是我班学生刚才带走了。

由于生物课后的这节课正好是我的，于是临时决定先查清此事。据我判断，拿走放大镜的学生一定是觉得好玩，肯定不会中途丢弃。并且生物实验室与我们教室相距两个楼层，其中没有可供藏匿的地方。其次，放大镜有一个较长的手柄，拿走放大镜的学生多半会将其藏在书桌里而不是口袋里。

首先想到的办法是：先告诉学生实验室丢失了放大镜，一定是我们班爱开玩笑的同学拿走的，而且根据老师小时候上学时的经验，这个放大镜会偷偷藏在别人的抽屉里，搞别人一个恶作剧。接下来就请大家找一找自己的抽屉。这样很可能会将放大镜找出来，但是由于目标太集中，而初一的学生是非观念不太强，又缺乏理性思考，日久之后，找出放大镜的学生很可能会被别人嘲笑或者诬陷。另一种可能是永远也找不出来了——因为我又不可能对全班进行搜查，这是违法的。经过这一番折腾后，因为没有查出来，即便是拿了放大镜的学生也会想方设法地毁灭证据。

一只放大镜不易查出来，那么几只呢？十几只呢？灵光一闪。想到了第二个办法。

先要求学生由班长和体育委员组织，在走廊上静立五分钟，我则趁此机会到生物实验室借了十九只放大镜。丢失的一只还没找回来，又来借十九只，实验员满腹狐疑。

将学生关在门外，我独自一人在教室里操作，实际上就是将这些放大镜胡乱藏在学生们的抽屉里或者书包里。然后让学生进教室坐好，但先不要动，听我讲话。

我说：“同学们，刚才我们在上生物课时，有一位同学不小心拿走了一只放大镜。这样一只放大镜，它只值五元钱。但是如果找不回来，这件小事就会被放大镜放大，别的班级甚至整个学校都会知道这件事，就会认为我们十班很差劲，因为我们有人乱拿实验室的公物。我们的班级荣誉就会受到损害。我们建设优秀的十班，可能要做非常多的好事，可是毁掉十班的形象，只需要一件小事就够了，因为'千里之堤，溃于蚁穴’，因为'好事不出门，坏事传千里’。所以我们一定要使这只被带出实验室的放大镜完璧归赵。在这里，老师想了一个办法。因为老师小时候也很调皮，经常把一些东西放到别人的抽屉里，我想，现在，这只放大镜一定被拿走它的同学放到了别的同学的抽屉里。但是又担心这个同学因为怕别人误会，不敢拿出来，所以刚才老师从实验室里借了非常多的放大镜，就藏在某些同学的抽屉和书包里。现在请大家找一找，找到的同学就请将镜子放到桌面上，由老师来收。”

“一，二，三，四……十八，十九，二十。”第二十只放大镜出现了！

接下来，我感谢全班同学对班级荣誉的珍惜和爱护，我坚信我们班一定会成为一个优秀的班级，因为同学们的行动给了我信心。

这是我十分欣赏的一个教育案例，其精彩之处就在于，教师能够在短时间内想出对策，而且为了确保成功，并没有马上实施，而是在自己的头脑中作出了预演。预演是其中最为重要的一个环节。由于预演的实施，教师对自己的教育设计进行了修正，尤其是设计了预先放十九只放大镜的环节。如果没有预演，只是匆忙进行教育，结果很可能就是没有找出来。而这时候再进行任何补救措施，只怕都没有效果了。