追寻教师专业成长的幸福之路
叶澜教授说：“没有教师的发展，难有学生的发展;没有教师的解放，难有学生的解放;没有教师的创造，难有学生的创造;没有教师的转型，难有学生的转型。”可见，教师的专业发展是学校持续发展的根本。因此，学校要充分发掘现有资源，努力探求引领教师专业成长之路，竭尽全力为教师的专业成长铺路搭桥。
文化浸润重引导
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：“真正的教育是自我教育。”这句话同样也适合教师。怎样才能让教师个体生发一种强烈的内需和渴求，自觉自愿、潜心潜力地去积累自己专业成长的必备元素呢？四川省眉山市洪雅县实验小学从1909年建校发展至今，在一代代实小人的共同努力下，已形成固有的特征文化紫薇文化，通过不断发掘、提炼、培育、发展、升华，逐渐凝炼成学校精神文化的内核。学校结合实际，经过反复思考论证，决定紧紧抓住校魂，以全力打造紫薇文化作为消除教师职业倦怠，突破学校发展高原现象，实现学校第二个百年腾飞新的突破口。
制度约束给压力
为了避免在教师专业成长中出现“宣传动员，豪情满怀;成长计划，完美无缺;学习过程，大打折扣;学习结束，原地踏步”的现象，让教师专业成长落到实处，学校必须完善相应的规章制度。
制定规划，建立教师专业成长档案 凡事预则立，不预则废。校长首先要确立“教师第一”的思想，坚持以教师发展为本，制定学校教师专业成长的短期及中长期培训规划，用学校的愿望和理念指导、影响教师的专业发展。
众所周知，如果教师在专业发展中没有目标、规划，那么可能拥有的学习能力和取得的学习效果势必大打折扣。因此，校长要站在学校整体规划的角度、学生需求的角度，以提高教学质量为中心，对教师的个人发展规划提出建设性的指导意见，使得教师个人发展规划与学校整体规划保持一致性。学校除了临近退休的教师均有三年成长规划外，并建有个人成长档案袋。
建章立制，完善教师专业成长制度
第一，教师进修学习制度。凡是学校教师业余进修学历提升的，学校都给予大力支持，并在奖励性绩效工资中给予20分值的奖励。同时加强教师的自学要求，规定教师要坚持教育理论和业务知识的学习，40岁以下教师每期必须读一本教育教学专著或其他人文著作，完成不少于5000字的读书笔记，定期交校长室检查;按时完成各种学习培训任务。第二，校本研训制度。定期开展各学科教研活动，不断总结推广有地方特色的教育、教学、教改经验，保持良好的教研之风。第三，教育教学反思制度。“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师要学会反思，通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量，使自己的教学精益求精，渐臻完美。第四，教育科研制度。学校坚持“以教育科研为龙头”，鼓励教师积极参与课题研究，以研促教，科研兴校。
以身作则树榜样
“一个好校长就是一所好学校”，校长首先要以身作则，成为教师专业发展的带头人。校长不但要创造条件把学校办成学习型学校，自己更要做到“五带头”：即带头学习、带头反思、带头记录、带头互听互评、带头总结提升。做专家型校长，为教师的专业成长起好传、帮、带的作用。
学校要在教师中立榜样、树典型，让更多的人成为教育教学的行家里手。学校从抓骨干着手，发挥骨干教师的作用，在他们引领下，让教师们在各种平台上展示自我，在取得成功的喜悦中去理解教育、体味教育，不断提升自我更新能力。同时积极发挥骨干教师的示范、引领和辐射作用，促进全体教师向着专业化发展。
立足校本铺路桥
师徒结对传帮带 为了让青年教师迅速成长，学校组成了学校语文、数学、艺体学科专家组，指导青年教师的专业成长。师傅上示范课，徒弟上入门课和出师课。青年教师学经验，同时骨干教师也在不断磨练自己，提高自己。
立足校情多“活动” 学校坚持“三立足”原则（即坚持立足于学校与课堂、坚持立足于问题的解决与方法的探讨、坚持立足于自主参与与真诚合作），开展多种多样的研修学习活动，给教师搭建不断成长的平台。
首先是开设“紫薇讲坛”，举办专题讲座，凝聚人心，为教师搭建专业发展平台。定期由教师轮流登台演讲，培养教师的专业自尊，提升专业尊严。此外，学校还定期举办“紫薇子衿，悠悠我心”演讲会、示范课、学科课堂教学竞赛、征文比赛、教学沙龙等活动。其次是拓宽培训途径，采取“走出去”与“请进来”相结合的方式。学校坚持每学期选派优秀教师到教育发达地区观摩学习，外出学习回来后开展专题讲座，汇报观摩学习情况。
苦苦追寻甘甜来
通过多年来在教师专业成长上的苦苦追寻，学校师资品位得以不断提升和发展。学校现有特级教师1人，高级教师5人，省教学名师1人，省级骨干教师6人，市级骨干教师11人，县级骨干教师35人。学校先后获得“全国依法治校示范校”“全国学校艺术教育先进单位”“四川省校风示范校”等三十余项荣誉称号。相继有数百件学生美术作品分赴英国、荷兰、日本、印度及港台地区参展;700余件学生作品先后入编三套小学美术教材，学生各类作品屡获奖项。
（来源：中国论文网）