【学思行研修】史各庄中心小学——冯青秋
史各庄中心小学语文教师兼班主任。作为一名党员教师，始终忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、依法执教、为人师表，严格要求自己。在教学上，勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真备课，分析学生学习心理，向课堂四十分钟要质量，取得了显著的效果。在教学实践中，目标明确，环节合理且紧凑，让学生张弛有度，轻松愉悦。带班育人时时增强“仪式感”：奖励小蝴蝶、班级大抽奖......每每都能激发学生们学习的热情。
一、思考所得：
听了王老师的点评，深深认识到自己教学的问题，做如下反思：
1.单元人文主题把握不明确
2.朗读训练指导片面
3.抓好整合点，应仔细研读教材
二、行动计划：
我将以这个目标努力：
1.抓好整合点，应仔细研读教材，研究人文主题。
2.注意多种形式的朗读训练
可以采用开火车、跟读、同桌读等方式，让学生课堂上将朗读训练最大化。而且在 应在备课阶段注意教材的分析，深入探究更有效率识字的方法。所以我要从下一篇文章开始抓住重点。同时应该稳扎稳打，做好每一单元目标的落实，给孩子搭阶梯，只有这样才能让学生的发展逐步增强。
三、学习困惑：
关于自主学习，如何让中年级孩子切实进行自主学习，如何带领中年级孩子进行单元学习的整合？
四、自主解读（在本次活动所感悟的）：
我发现在课堂上需要让学生更加充分的思考，需要学生来制造问题链。所以在今后的备课时我要想到“不仅要有教师的讲，更要有学生的讲，有师生互动，生生互动”，让孩子自主活动起来，在哪里提出问题让学生小组活动？哪些地方让学生自学？改变课堂多注重知识传授的现象，强调知识传授与思维发展和智慧养成并存。关注学生核心素养和学科能力共同提升。
学习反思：
通过本周阅读《促进深度学习的小学语文教学设计》，我了解到要促进学生进行深度学习，就必须要与以往的在小学语文教学设计区分开，通过新的“学习主题”进行教学设计。通过我以往的教学设计，我十分赞同笔者的思想，小学语文教学中促进学生进行深度学习，需要教师在教学设计时，通过对小学语文学习内容、学生和语文学习环境的系统分析，自主构建合理的“学习单元”并提炼“单元主题”，围绕“单元主题”确定具体教学目标、设计教学活动，突出引领学生在小学语文学习中构建与文本语文内容的全新关系，围绕“单元主题”构建出真实的语文学习意义。
构建一个合理的 “学习单元”尤为重要。为促进学生进行深度学习，就必须要区分教科书的原有单元与 “学习单元”；把握 “学习单元”的语文学习内容特色；合理构建不同类型的 “学习单元”。是否能体现“以学生为中心”这一理念，是判断“学习单元”合理性的主要标准。
对作为教师的我而言，学习课堂设计尤为重要，课前预设是开展有效教学的基本前提。通过本次学习，我认识到一个好的的语文课堂需要浑然天成，它需要教师深入挖掘教材，精准预设，设计出有效的课堂教学活动，以抓住学生的学习注意力，引导学生由浅入深地理解文章，并深入到作者的情感世界，和作者进行心灵沟通，从而在潜移默化中受到文本思想的影响，净化学生的心灵，丰富学生的情感，进而培养学生良好的情操，让学生在充满灵动魅力的语文课堂中提升自己的素养，从而达到深度学习。
实际改变：
结合学习材料，在以后的课堂设计中，立足教材，深入挖掘教材，做到精准预设并自发的构建其他的“学习单元”，做好做足课堂设计工作。
学习困惑：
1.在课堂设计中，无法达到精准预设，无法有效的吸引学生注意点。
2.在课堂设计中，如何更好的构建合理的“学习单元”并提炼“单元主题”，围绕“单元主题”确定教学目标，构建出真实的语文学习。
进入自主课堂学习这个大组织已经一年了，在这些日子的学习中，受益良多：
自主课堂带给我的不仅仅是教学上的个例建议，带给我更多的是思维的转化，眼界的开阔。改变一点点，一点点改变。构建自主课堂的有效策略，引导学生自主学习的策略，构建良好家校关系的策略，将学思行逐步转化。
在每次的自主课程学习中，带给我的是：
1.改变一讲到底的课堂。不仅要有教师的讲，更要有学生的讲，有师生互动，生生互动；
2.改变以教师为本的课堂。以学生为中心，关注学生的生命成长和心理发展，关注学生的学业水平，关注学生的学习差异和思维发展等；
3.改变以教师为主导的课堂。学生是学习的主体，教师需要注重对学生的引导和启发、帮助学生提高学习效率。
4.改变教师把控的课堂，给学生时间，给学生空间，给学生机会。少点替代，少些包办，成长不能替代，不能包办。
5.改变权威性的课堂，营造和谐，民主课堂，人人以平等之心，包容之心待人。
6.改变以正确性为主导的课堂，给错误，给不完美以空间，错误与正确并存，完美与不完美并存。
7.改变课堂多注重知识传授的现象，强调知识传授与思维发展和智慧养成并存。关注学生核心素养和学科能力共同提升。
8.改变仅仅关注考试成绩的课堂，强调既要关注学业同时又要更加关注育人目标，关注学生情感、态度和价值观的养成。
9.改变以成人思维营造的课堂，以儿童的眼光，儿童的心理，儿童的语言构建课堂，与学生交流。
针对这些建议，在平时的教学中做了相应的改变。一学期的学习结束了，针对这学期学习做以下反思：
1.小组交流，激励表达
以家委会成员为组长，按五养的分工成立5个小组交流群，为了真正发挥小组的作用，我们按照学生的学习、发言等情况进行分组，尽量让每个小组成员均衡，然后分别拉人进群，建群后，我们就充分发挥这一平台，开展了一系列活动，进行线下学习，定期交流，鼓励学生自主学习，培养他们良好的学习习惯。
2.指导评价，鼓励学生敢表达
这个交流小组首先是呈现学生作业的平台，每天学生要把读书、背诗、阅读视频发到群里，还要一周发一次书写作业，经和家长商量每天由一名学生作为值日组长进行检查、记录作业，9个学生轮流进行，为了保护学生眼睛，家长负责负责在表格中打勾记录，学生负责检查同学作业质量，并对同学的读、背情况用语音进行总结，以此锻炼学生的语言表达能力。
3.反思的重要
由于自主联盟作业要求及时反思，本星期每篇课文讲完都会填写行动管理表。时间久了，我发现每天反思下自己的教学行为确实收益很多。备课时候总会想到“不仅要有教师的讲，更要有学生的讲，有师生互动，生生互动”，在问题的设计时候总会想如何让孩子自主活动起来，在哪里提出问题让学生小组活动？哪些地方放手让学生自学？上完了就在想孩子这节课自己思考了多少，哪些地方可以详细讲解，哪些地方可以简单略过或让自己自学。久而久之课堂气氛确实活跃了很多，参与度也上了很多，学生会更愿意接受这门课程。反思也让自己z备课的时候有了一些侧重和目标。
4.聚焦语文核心素养
语文学科核心素养主要包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”。教学中，应注重强化核心知识基础，突出学科关键概念，抓住关键知识，关键能力、关键品质和关键的思维特征，为学生语文素养的整体提升奠定坚实的知识和技能基础。统整语文学习过程本学期教学时间包括线上、在校和校外弹性三部分，三部分统筹协调、相互配合、各有侧重，共同完成本学期课程教学任务。教学中，应强调对学生学习过程的整体设计。一方面，打破课堂的界限，整体设计学生课内外的学习；另一方面，强调学生自学在前，先学后教，依学定教；第三方面，关注学生从学到练到迁移运用的能力提升过程。
所以，希望自己今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课。每节语文课都能使学生得到表达能力、文学素养，思维训练多方面提升。期望在不断的练习中，实践中，语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。