童心荡漾，灵性飞扬——糖果老师低段语文教学撷英（一）
许嫣娜，女，江苏省常州市华润小学校长。江苏省语文特级教师，常州市青年语文教师教学研究会理事长。许校长未泯的童心和孩子无邪的童真相应成趣，被孩子和家长称为“糖果老师”。她先后被评为全国模范教师，全国教育系统巾帼建功标兵，全国小学语文十大青年名师，全国优秀少先队中队辅导员，江苏省五四青年奖章，江苏省优秀青年教师，常州市十大杰出青年，常州市最美青年，常州市十大杰出女性，常州市教育拔尖人才，记常州市政府二等功。所带中队先后被评为江苏省英雄中队，全国优秀少先队中队。2006年获得江苏省辅导员素质大赛一等奖。2008年，《小动物过冬》一课获得第七届全国青年教师阅读教学大赛特等奖。2011年获得全国第三届语文教师素养大赛特等奖。先后赴全国近30个省、直辖市执教公开课和举行报告会。2019年出版个人专著《甜甜的语文——糖果老师的低段语文课》。
对于叱咤于低段小学语文教坛上的名师，我一直心存敬意；因为这么多调皮好动的小孩子聚之于一个教室，老师却能轻而易举地将他们引入高效学习的殿堂，且小孩子们形成了很好的学习习惯。如我辈者，也许终生努力奋斗，亦不能及也。
而被学生称之为糖果老师的许嫣娜，则是低段小学语文名师中的出乎其类、拔乎其萃者。所以，听其课并对她进行采访，对我而言，就有了非同一般的意义。囿于篇幅，本文笔者只能从其宏阔的教育教学天地里取几个片断，尽管如此，读者依然可以看到她那非凡的教学智慧。
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初见糖果老师，如果不预知其已到不惑之年，绝对认为她正处朝气蓬勃的而立而年；而在课堂上，她的手舞足蹈与天真灿烂以及表情之丰富乃至过度夸张，又会让人们感到她是一个近乎顽皮而又幸福莫名的孩子。
何止于课堂上，在任何时间与地方，只要和小朋友在一起，她都是一个孩子。她甚至不顾教师的“身份”，说哭鼻子就哭鼻子，可瞬间却又“肆无忌惮”地大笑起来。更有甚者，她还可以变幻成各种各样的动物，说狼就是狼，说兔子就是兔子。有的时候，有的小朋友说了某些触动其童心的敏感部位，她甚至会像婴孩一样向小朋友们撒娇。
在徜徉于天真烂漫的儿童世界里的时候，糖果老师教育智慧也常闪烁出熠熠的光华。比如为了让小朋友们更好的朗读，她还常演绎“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的“喜剧”。她如是说：“如果哪个小朋友读得超过了糖果老师，我就马上钻到讲台底下去！”
此言一出，那些认为可以挑战老师的小朋友便立马叫嚷着高高地举起手来；即使有的认为无法和老师一争高下者，为了压一压糖果老师的“气焰”，也不甘示弱地将右手举起。
小朋友们声情并茂地朗读尽管并未超越糖果老师，可她却甘拜下风地举手“投降”，故作逃遁状地钻到讲台之下。直到好几个小朋友连呼带叫地把她从讲台下“拯救”出来，她才“满面羞愧”“自惭形秽”地站到讲台上。此后，便是对刚才朗读好的小朋友们的一番极具夸张而又不失其真情的赞扬，夸得小朋友们激动得满面红光，自信与自豪感在心里荡漾不止。于是，孩子们不但轻而易举地学好了课文的知识，而且也打开了形象思维的翅膀，以至走进了“观山则情满于山，观海则意溢于海”的审美天地里。而彼时彼地糖果老师也笑得前仰后合，“复归于婴儿”的快乐音符在其整个神经系统弹奏起来。
为了让小朋友们自由而又快乐地学习并抵达高效学习的殿堂，糖果老师有着无数的锦囊妙计。比如，她在带着小朋友学习课文或绘本的时候，往往根据故事内容，她和小朋友们分别扮演文中的人物形象，在教室里开演妙趣横生的情景剧。“演员们”个个戴着头饰，进入到课文或绘本的情境之中。如此“披文以入情”的学习，不但有了生动形象之美，而且更加深入地了解了文义，且有了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的心灵愉悦之美。
无疑，糖果老师有着教好低段小朋友的天赋，她那脸上挂着两个让人看了都觉得会醉掉的甜甜酒窝，以及出口便是纯真儿童的语调，都是属于她的“这一个”。所以，有人说，从她登上讲台伊始，胜利的女神就已经向她招手致意了。这固然有其一定的道理，可并非全部的原因，没有22年来一以贯之的“诗内”“诗外”功夫，是绝对不会有今天糖果老师光芒四射的课堂之美的。她研讨教材之文，不但关注学生学习的重点、难点和疑点，而且还从不为人注意的细节中发现激起学生灵感的妙道。为此，她大量研读与教材相关的文章，有时还要阅读一般人认为无用而实际上可以大用的作品，从而让她拥有了一个极其宽域的视野。所以，在看似信手拈来的某些具有经典价值的教学景观中，早已悄无声息地为其走向成功埋下了伏笔，于是，灵感迸射，绚丽多彩，让小朋友乃至听课的老师惊诧于她怎么会有如此的神奇。
不仅糖果老师有着出神入化之妙，她班上的小朋友们也特别容易入情入景地走进文本之中，甚至灵感也闪烁起来，让人们惊叹于她班孩子的“魔法”。
遗憾的是，有的低段教师的课堂上，小朋友非但演绎不出糖果老师班上小朋友的精彩，反而有时会交头接耳地说话，不专注听讲也已司空见惯；于是，教师将其归咎于学生，以至大加批评，认为“孺子不可教也”。这些孩子也许闭上了嘴，甚至坐正了身子，可他们的心并没有与教师交流，更遑论有灵感的闪现了。
糖果老师认为，几乎所有的小朋友都有着巨大的潜能，只不过有的时候被某些教师的不信任或表面之“爱”压抑了而已。天久日长，其潜能渐渐地步入睡眠乃至死寂状态，于是，孩子们不只学之低效，其生而就有的灵性也被悄然扼杀了。糖果老师则不然，她高度重视小朋友潜能的开发，即使某个孩子上课之前想入非非，可从她走上讲台的那一刻起，便不由自主地专注以至振奋起来。当激情投入的时候，潜能也便喷涌而出，有时还会灵感一闪，演绎出超越既往的奇迹。
这个时候，糖果老师便情不自禁地击节称赞，让这个小朋友充满自信的同时，潜能之水又不由得涌流起来。
有趣的是，糖果老师与小朋友在灵感迸发的时候，还会自然而然地向对方传递，以至让彼此的潜能涌动不止，从而灵感摇曳出更加绚丽的光彩，于是，课堂就有了高潮迭起之妙，师生同有了收获丰满而又幸福莫名的感受。