物理能力的培养

物理检测试题以物理学科基本知识、基本方法、各部分知识内容间综合知识为考查内容，强调物理理论和实际相结合，学以致用，不再局限在将科学方法应用于处理物理问题、推测答案，仅仅考查学生的归纳、演绎、推理等思维能力的环节上，而是全面考查学生观察能力、发现问题和提出问题的能力、自学能力、知识迁移能力，特别是创造性思维能力。它反映了以创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求。因此，在物理学科的学习中，必须注重能力的培养。

(一) 在知识形成的过程中培养能力

知识是形成能力的基础，没有知识根本谈不上能力。但知识的获得不能只靠记忆、背诵一些现成的结论，要注意知识形成的过程，在过程中渗透物理思想和物理方法。对于概念、规律，要知道其发展的来龙去脉，不但要知其然，更要知其所以然。如对于一个概念，要弄清楚问题怎样提出的，为什么要引入这个概念，怎样引入，它的定义是什么，内涵和外延是什么，它与其相近和有关联的概念的联系和区别是什么，与相关联的物理量形成什么规律，这些规律的适用条件是什么，如何应用这些规律，等等。这样的知识不是靠死记硬背，而是建立在理解基础之上的，只有这样，才能更深刻的把握和灵活的运用，才能形成物理能力，从而发展能力。

(二) 在构建物理知识和方法的结构体系中培养能力

物理学研究的是物质世界最基本、最普遍的运动形态和规律。因此，物理知识之间的逻辑关系也最为明显和清晰，能形成非常严密的结构体系。知识形成体系，知识在体系中的位置、地位以及与其它知识的联系才能明显的暴露出来，便于同学理解、掌握，有利于知识的存储、记忆和提取。特别是对综合能力的培养，在很大程度上依赖于学生认知结构体系建立的好坏。经常有这样的情况，有些同学在物理课上觉得都听懂了，都明白了，但就是不会做题，复习的时候也觉得知识都掌握了，但就是不会应用，更不会解综合性的问题。原因就在于他的知识是无序的，知识点彼此孤立，形不成结构，不知道知识之间的内在联系，无法综合。

我们的同学在平时的学习中和复习中，一定要有意识地去认识和构建知识的结构体系。知识点要形成线，线要形成面，面要形成网络。这种有层次的网络化了的结构体系，能发挥巨大的功能。首先，能了解哪些知识是普遍适用的，哪些知识是在一定条件下才适用的，它的适用条件是什么，从而明确各种知识解决具体问题所能达到的程度。其次，有助于认识知识之间的内在联系和深刻本质，有助于进一步产生丰富的联想，形成综合能力。构建结构体系的形式和方法多种多样，可以是一章的，也可以是某一部分的，还可以是某一个专题的。

知识能形成结构，物理方法同样也能形成结构。物理方法是形成知识和应用知识解决问题的途径，对形成综合能力来说方法比知识更重要。我们在学习中要不断总结物理方法，同样形成体系。明确哪些是一般的普遍适用的方法，哪些是特殊的方法，什么情况下才能使用，如何运用它们。如，研究力学问题的方法是：确立研究对象，分析受力，确定运动状态，列方程解方程。研究热学问题的方法是：确立研究对象，分析状态参量，列方程解方程。显然，研究问题的总思路是一致的，但具体操作又有不同。形成了方法的结构体系，就如同摆放有序的武器库，能随时针对不同的问题，灵活的提取不同的武器加以解决。

物理能力的测试，可以是在相结合的知识点上展开，也可以是在相结合的研究方法上展开。物理研究物质世界的基本结构和运动的最一般规律，因此，它有一些思想和方法也是最一般并且带有普遍意义的，不但适用于物理，而且适用于其它自然科学，如认识自然规律的普遍方法、实验的方法、建立理想化模型的方法等。有一些是物理学特殊的方法，如整体、隔离法，等效法，对称法，图象法，假设法，逆推法，极端法，近似法，微分法等。方法形成体系，将对形成能力起到事半功倍的作用。