如何指导学生读书？

如何引导学生读书呢？难道学生不会读书吗？其实，很多读书方法需要教师教给学生。

我在看了语文教材主编温儒敏教授的解读之后，总算明白了教材的编排目的。

我们如何教学生读书？

一、海量阅读

课标上要求，九年的阅读量为400万字，四大名著《红楼梦》 107.5万字 《三国演义》 73.4万字 《水浒传》 92.0万字 《西游记》 820000万字 107500+734321+900000+820000=352.9万 字。

也就是说，四大名著读完，再加上其它书籍轻松搞定课标要求的阅读量。

其实，这是最低要求标准。

学生在初高中阶段，还是要多读书，特别是在小学阶段，作业相对少一点，最适宜多读书。小学阶段要认识3000字左右，会写的字2500个。现在基本上我们成年人大多识字量就在3500左右。这已经能够满足正常的阅读需要。

山东的韩兴娥老师，让学生从一二年级先重点识字，然后三四年级从国学经典开始诵读，五六年级读现当代文学。六年时间学生读了大量的书籍，积累了深厚的文学功底。韩老师的做法，很值得我们借鉴。

二、读书的形式

快读：要求学生会默读、速读、跳读、不求甚解的读。

课标要求五六年级学生默读速度为每分钟300字以上，最好达到500字。默读要求学生不出声，不指读，只有读得快，才能读得多。

浏览：一两个小时读完一本书。我们平时最常用的方法是浏览和跳读。不感兴趣的地方，不理解的内容先跳过去。通过翻阅目录，看序言、后记等快速了解书的内容。

三、学会保留读书的痕迹

可以有读书笔记。过去有不动笔墨不看书。如今已经不现实了，但要鼓励学生做读书笔记，摘录自己认为写的好的句子和段落。

写一写日记。日记，可以一二百字，也可以三五百字。要求把一件事写清楚即可。管建刚老师让学生利用10分钟写作文素材积累，目的就在于让学生发现生活中的写作素材。

课标要求背诵古诗词240首。九年时间，每年不足30首，每学期15首，具体到每周背诵任务是一首古诗文。小学阶段正是机械记忆最佳的阶段，需要利用好这段黄金时间，多背诵古诗词和国学经典。

学会列思维导图。把一本书的主要内容、人物关系、故事情节用思维导图的形式展示出来。

写读后感。读后感的格式包括书本总体印象、内容简介、书中最吸引你的地方、联系自己生活谈感受。按照这四步，每学期可以选自己最喜欢的书籍写一篇读后感。

批注。学会在读书过程中做批注。如果是借阅的书籍可以省略这一步。

四、阅读课的形式

读前激趣课。一本书，它的作者是谁？有什么经历？找其中最有趣的一章节读给学生，让学生充满好奇。就像讲评书一样，

读中指导课。在整本书阅读中，我们应该指导学生关注书中什么，哪些地方需要反复阅读？哪些地方需要老师补充资料，加一点拨。

读后赏析课。整本书读完之后，老师要安排一次赏析课。对这本书的语言、故事情节、写作手法等做一次解读。

有老师反映，教材中涉及中名著太多，能够解读好的教师并不多，我们可以提前看看名家解读，也可以学校内教师合作，做一个分工，比如你讲《红楼梦》，李老师讲《水浒传》，张老师讲《三国演义》，赵老师讲《西游记》。这样学生流动老师固定。也会更好一点。

教师要做一个爱读书的人，闲暇时你拿一本书阅读，一定会吸引学生的好奇心，也会给学生做一个示范。