【语论撷英】2001 《本国语文卷》

著者：

朱绍禹

1922年12月13日出生于吉林省永吉县。1949年，毕业于东北大学文学院国文系。1950年起，在东北师范大学执教，先后为中文系助教、讲师、副教授、教授。1986年，成为我国语文教学论专业首位硕士研究生导师。1988年，受原国家教委的委托，主持了三期由来自全国各地师范院校的语文教学法教师参加的语文教学法研讨班，培养和造就了一大批语文教育研究的专家和学者。1990年离休后，对学术研究更加热衷和执著，相继出版了多种著作，并频繁地被邀请到各地讲学，国内曾两次举办"朱绍禹语文教育思想研讨会"，这更加奠定了他作为语文教育理论研究一代宗师的地位。

庄文中

教育部课程教材研究所研究员。1963年毕业于南京大学中文系文学专业。1963年至1971年在教育部直属北京函授学院执教。1971年至1978年，在内蒙古大学中文系执教、讲师。1978年至1998年在国家教委直属人民教育出版社工作，曾任编辑室主任，编审。兼职有教育部课程教材研究所研究员、学术委员，北京语言学会理事，全国中学语文教学研究会学术委员，北京新亚研修学院语言教育研究院研究员等。

目录

上篇　分国篇

第一编　德国中小学语文课程教材研究

第一章 历史背景和现状

第二章 语文课程的设置、地位和其他学科的关系

第三章 语文课程的性质和教学大纲

第四章 语文课程测试的方式和方法

第五章 语文教材制度和编写

第六章 语文教材内容和风格

第七章 语文教材在德育、美育方面的处理方式

第二编　法国中小学语文课程教材研究

第一章 中小学语文课程设置的历史沿革

第一节 中世纪晚期以前

第二节 文艺复兴运动以后

第三节 1833年颁布“基佐法”以后

第二章 二战后中小学语文课程的重要改革

第一节　课程设置的改革

第二节 法语课程的教学改革

第三章 中小学语文的地位和课程设置

第一节　语文课程的地位

第二节 小学的现行课程设置计划

第三节　初中的现行课程设置计划

第四节　高中的现行课程设置计划

第五节 分析与结论

第四章 中小学语文课程的教学大纲

第一节 教学大纲的制定和颁行制度

第二节 小学语文课程的教学大纲

第三节 初中语文课程的教学大纲

第五章 中小学教科书的编写和使用

第一节 教科书的编写原则

第二节 教科书的编写和出版

第三节 对教科书的使用

第六章 中小学语文课程的考评制度

第一节 小学语文课程的考评制度

第二节 中学语文课程的考评制度

第七章 当前中小学语文课程和教学改革的动向

第一节 更加强调掌握本国语文的重要性

第二节 特别重视阅读能力的培养

第三节 加强个别化教学，实行弹性学制和弹性课程设置表

第四节 开展面向三个年级全体学生的全国性评估活动

第三编 英国中小学语文课程教材研究

第一章 英语课程的历史和性质

第一节 英语课程演变历史概况

第二节 英语课程的性质和地位

第二章 英语课程目的、目标和内容

第一节 英语课程目的和目标

第二节 英语课程内容

第三章 英语课程管理和评价

第一节 英语课程管理

第二节 英语课程评价

……

第四编　苏联中小学语文课程教材研究

第五编　美国中小学语文课程教材研究

第六编　日本国中小学语文课程教材研究

第七编　中国中小学语文课程教材研究

下篇　比较篇

后记

fenglong88按：

全球化的今天，研究语文学科少不了进行国际比较，但走马观花、一脸惊讶的走访并不能达到比较的目的。有的老师到了国外只看见中外课堂的差异，而没关注中国语文课和外国语言课的差异，所以回国后有这样或那样的感慨。其实，同为比较，如何展开，立足点在哪里，视野的大小都影响着所产生的结论。今天，要推荐的是一本比较全面且正规的比较书籍——《本国语文》。记得当时看这个书的名字时，觉得这个名字很怪，但现在来看却觉得这个书名还是非常恰当的，因为每一个国家的“语文”都是本国文化的历史性产物，只可借鉴，无法挪用。在这本书中，没有明确把我们的语文学科与国外母语教学进行清晰的划分，可以说是一种遗憾，但因为本书的重点在于“比较”，而不是澄清，所以这一点需要读者自己来掌握了。