获奖案例 | 当绘本“活”起来后，幼儿的游戏跟着“火”了
绘本，每个幼儿园都有，如何更好地把绘本作为游戏或课程的资源，促进儿童的综合学习与发展？这是值得我们思考和尝试的。
一起来看看成都市第三十一幼儿园的两位老师由集教活动衍生出来的游戏活动，或许这两位老师的做法能带给我们一些思路和启发。
（*注：案例选编自成都市第三十一幼儿园杜小溪、刘敏老师《让表演在游戏中进行——以图画书大王的皇冠为例》 ）
我园以早期阅读作为园区特色课程，以《幸福的种子》图画书为依托，其中有一本图画书是《大王的皇冠》，这是一本轻松有趣的图画书，讲述了狮大王“找皇冠”的故事。狮大王非常喜欢他那顶镶满宝石的皇冠，可是有一天醒来发现皇冠不见了，机智聪明的猴侦探通过观察对比脚印，找线索，最后找到了皇冠。然而这个偷走皇冠的小偷却是粗心的狮大王自己。
集体教学活动之后，孩子们都特别喜欢这个故事，纷纷讨论故事里有趣的狮大王，还有机智的猴侦探，小朋友有了想扮演的想法。
我问：“那要表演这个故事，我们需要什么呢？”
豆豆说：“需要一顶皇冠。”
我继续问：“有了皇冠后呢？”
“那就要找当大王和当猴侦探的人。”“还有验脚印的小动物。”......小朋友们七嘴八舌地说着，就这样，我们便一起梳理出了游戏脉络图。
活动01
做皇冠
什么材料做“皇冠呢？”，小朋友便开始在教室里寻找。宥宥在“百宝箱”里找到了集体生日时使用过的生日帽：“看呀看呀，我找到皇冠啦，这个可以当狮大王的皇冠。”
诗源说道：“可是，这个皇冠不是彩色的呀。”
星辰说道：“那我们可以给它涂上颜色，这样就是彩色的啦。”
接着，大家便热火朝天地开始装饰皇冠。
顺姐姐过来说：“杜老师，我想给皇冠装一个宝石，可以吗？”
我说：“当然可以，你可以去找找看什么材料适合当宝石。”
顺姐姐拿来美工区的纽扣，把它粘在皇冠上。
最后小朋友们做出了4顶不一样的皇冠，可选择哪一顶好呢？小朋友们出现了不同意见。
每个人都认为自己的好看，应该选自己的，小朋友们争论不休，跑到我面前问我怎么办。
我说：“我也不知道呢。”
可乐说：“那我们投票吧。”于是第一次投票便开始了。
但是在统计的时候杨姐姐发现了问题：“班上男生有16个，女生只有9个，这样我们女生很难选出女孩子喜欢的皇冠！这样太不公平了。”
老师：“那怎么办呢？你们有没有什么好办法来解决这个问题？”
杨姐姐：“我有一个好办法。就是男孩子投票选出一顶最美皇冠，女孩子投票选出一顶最美皇冠。这样女孩子表演狮大王的时候用女生喜欢的皇冠，男孩子表演时用男孩子喜欢的。”
老师：“你们都同意吗？”
大家都点头，这一提议得到了一致认可，于是狮大王有了两顶皇冠。
由于是幼儿自己的意图，所以当他们遇到问题时，会更加主动地想办法解决问题。在整个游戏过程中体现了幼儿艺术创造，沟通协作，冲突解决，数学经验的迁移和运用，数据分析等综合能力。
1. 教师敏锐地捕捉了幼儿兴趣，并基于幼儿经验引发了有主题的游戏，通过和幼儿一起讨论游戏脉络的方式，让幼儿的想法或愿望变成具体的行动。
2. 教师给了幼儿足够的自主权，当孩子们出现争吵时，我没有直接给出解决的方法，而是退居二线，给幼儿充分的思考空间，充分让幼儿自己尝试，做到了“能放手，放开手”。
寻找猴侦探
皇冠确定好后，小朋友们开始商量角色：“谁来当狮大王呢？”
海锐说：“就先让制作出狮大王皇冠的小朋友来当吧。”于是狮大王的角色人选就诞生了。“那谁来当猴侦探谁来当呢？”
宸哥说：“剪刀石头布，谁赢了谁当。”
我说：“那你们可以试一试。”
孩子们又跑到我面前：“杜老师，我们还没有选出来。”
我问：“为什么呢?”
旦旦说：“因为人太多了，和我们平时玩的剪刀石头布不一样。”
我接着问：“有什么不一样呢？”
旦旦说：“以前是两个人玩，两个人不一样就知道谁赢了，今天好多人有人出剪刀、有人出石头、有人出布，不知道谁赢了。这个办法不行！”
孩子们确定了猜拳的方法行不通后，又开始寻找新的办法。
正正说：“猴侦探有一个查案的工具，就是放大镜，我们要先找到一个放大镜才行。”
说着，他跑去科学区拿到了放大镜。
正正说：“要会使用放大镜才可以当猴侦探”。
大兮姐姐说：“猴侦探要检查很多的脚印，所以要做事认真的小朋友当。”
正正说：“那我们几个会用放大镜的来当。”
大兮姐姐说：“要会用，还要做事仔细的。我觉得我、涛硕、杨姐姐和你都可以。”
老师：“那你们都可以的话，到底谁来当呢？“
大兮姐姐说到：“一人当一次，好不好？”
最终大家便决定小朋友轮流当，但是在表演的过程中要注意做到大家提出的几个要点：要用上放大镜、要仔细找线索。
当出现冲突时，幼儿运用了之前的成功经验“石头剪刀布”的方式，发现不能解决问题，于是开始转换思路解决问题，这体现了幼儿对问题的分析与拓展思考能力。同时，从幼儿解决冲突的方法中，我们看到了幼儿对故事的理解及，角色特征的理解与表达的能力。
整个过程中，教师看似“无作为”，其实一直在场，默默观察，懂得等待，这种淡定，反而给了幼儿更多的学习空间，让我们看到了幼儿更多的能力与思考。
表演准备
故事中的各个角色确定后，接下来就是表演了。这时，老师提出光有表演者可不行哦，后勤人员得到位。因为要准备很多的道具，比如床、被子、浴缸......这些东西怎么准备，谁来准备呢？
九九：“我们需要床，还有被子。”
涛硕：“可以用我的被子和枕头，我的在第一个，方便收拾。”
小帅：“那床怎么办呢？”
豆豆：“我们用一张桌子当床。”
宸哥：“我可以搬桌子、抱被子，谁来帮我？”
好几个小朋友都踊跃举手。就这样，由宸哥带领的后勤工作人员便开始准备道具了。
一切准备就绪，表演便开始了。狮大王带着自己的专属皇冠出场，狮大王只有在洗澡和睡觉时才会摘下皇冠。这天，狮大王向皇冠说了晚安，便睡着了。第二天早上它发现皇冠不见了，坐在床上哭起来。最终在猴侦探的帮助下，找到了被遗忘在床上的皇冠。
狮大王带着专属皇冠出场，然后取下皇冠洗澡
狮大王睡着起来后发现皇冠不见了，大哭起来
猴侦探用放大镜寻找线索，最后在狮大王的床上找到皇冠
第一组小朋友表演完后，钒哥哥说：“狮大王洗澡怎么坐在板凳上呀。”
我说：“那你们平时洗澡用什么呢？”
偲橙说：“我用的是盆子。”
小熙熙说：“我是用的浴缸，和狮大王一样的。”
我说：“狮大王的浴缸是怎么样的呢？”
有的孩子说“有边边。”
有的孩子说“可以装水。”
我说：“哦，是的浴缸有边缘，可以装水，那我们教室里有什么东西可以当浴缸呢？”大家开始讨论起来。
乐乐：“我们可以找杨妈妈借个盆子，它和浴缸一样可以装水，我们就可以假装洗澡。”于是，第二组小朋友在表演时，狮大王便用盆子洗澡。
孩子们用动作、用表情表现着图画书里的角色，教室里不时传出哭声与笑声。游戏结束后，小朋们主动积极的将床、被子、盆子等放在它原来的位置，将制作好的皇冠放置在“百宝箱”内。
幼儿为了表演出这个故事，各司其职，明确自己的分工与角色，这体现他们的团队合作能力。同时，在表演过程中，幼儿能通过对角色的理解进行创造性的表达，体现了幼儿角色扮演的能力，在扮演过程，幼儿建立了自己与故事的关系，与其他角色的关系，从中获得了积极的情感体验，收获了成就感和愉悦感。
整个过程中，教师没有将自己的任何意图强加给幼儿，而是充分跟随幼儿的意图，重视幼儿在游戏中的问题和需求，支持他们解决问题，这就是对幼儿的最大支持。
小结
这是两位老师基于园所特色做的一次游戏活动的尝试。事实上，只要我们善于观察发现，时时处处都能发现鲜活的游戏点子。而这就需要我们能敏锐地捕捉幼儿的兴趣，充分了解幼儿的经验及水平，该放手时就放手，该等待时能等待，跟随幼儿的意图，支持幼儿的发展。
当我们这样做时，这些游戏的种子就会生长发芽，开花结果，我们也将会看到更多的幼儿成长与发展。同时，作为一线教师，我们也能收获更多的与幼儿一同成长的快乐和幸福。
编辑 | 橙子