讲座PPT：以“数学画”教学为例谈小数核心素养培育和教材处理

7月7日上午讲完后，不断有收到老师们的信息，希望我能分享讲座PPT。其实，讲座中插播的视频微课都有在本公众号推出过，大家可以自行往回翻看查找！我的报告PPT一般都是图多字少，在于临场发挥，所以可能要让没有现场听过的老师失望了，抱歉！

关于第25张“人事相融 理实相生”的“数学画”教学实施方略，其解读如下：

“人事相融理实相生”实施方略简介

“理念与设计”是聚焦问题，寻得解决问题的突破口。针对“怎样引导儿童学好数学？”，秉持着“数形结合”思想以及工作室“阳光数学”教学主张，我们找到的突破口便是“数学画”教学。于是，我们做了“数学画”教学的顶层设计，有两条指导思想，一是“以人为本”，为了学生的数学发展，依靠教师的教学智慧；二是“扎根实践”，扎实地、持续地、发展地做。

“以人为本”引出“团队与基地”，依托陈昱小数名师工作室，领衔人先行实验探索，再团队研究，分工合作；确立“数学画”教学研究基地校，从1个实验班到N个实验班，再到全年级课程实施，滚动发展，渐成规模。

“扎根实践”便有“实践与研究”，沿着“课外作业-课堂教学-课程建设-课题研究”我们走出了一条清晰的“数学画”教学路径，“4课”循序而来，又并存发展，至今仍是我们的落脚点。

“人”和“事”是两条线，“4课”路径是“事”之线，“人”之线则是“领衔人教学探索-团队教研跟进-基地校课程实施”。两线是一体二面，每条线上每个阶段都会有成效反思和成果提炼，不断丰富“数学画”实践，不断完善“数学画”理念，这就是“成果与进阶”促使一次次、一轮轮的螺旋发展。

本成果可以按照上述“方略”实施，适用于小学一至六年级学生，最好是贯穿小学六年。需要注意的是：

1.首先应该做到“理念认同”，对“数学画”教学秉持的教学主张、依据理论和价值追求要理解和认同；

2.“团队与基地”这条“人”之线，关键是教师培训，除了认同理念，还需通过案例学习熟悉“数学画”实际教学。特别说明一下，“数学画”教学既可以单个教师进行，也可以一个年级组团队实施，或者一所学校整体推进；既可以从起始年级开始，也可以从中途任何一学期开始，这种灵活性是本成果的一大优势。

3.“实践与研究”线需要关注每一“课”的实施要点，我们都有相应的案例可供学习，其中“课外作业”和“课堂教学”的案例更是丰富，专著《“数学画”教学初探》已经完稿，2018年下半年可望出版。

4.本成果除了上述实施的灵活性之外，还具有简易性的特点，这一点与“数学画”教学的哲学追求“简单的深刻”也十分契合。所谓“简易性”即无需特别的硬件设施，有纸有笔有孩子就行，城市乡村无障碍。