陆生作：《变形记》的另一种写法——角色互换、设身处地
上期链接
再谈作文《变形记》怎么写——角色互换、设身处地
文/陆生作
（原创作品，保留版权，转载请注明出处）
上一篇谈变形记，是人变动物、植物、器物，这是一种构思角度。
换个思路，人变人——大人变小人，小人变大人，你变我，我变他，他变你，这也是一种思路。大人总在感叹童年时光愉快，而小人总盼望着快快长大；我们总觉得别人家的孩子好，其实家家都有难念的经。
不管是哪一种“变”，都是角色互换，写的时候要做到“设身处地”。
记忆中，有一档生活类角色互换节目，就叫变形记。比如，城里孩子去乡下生活，乡下孩子进城里生活，相互感受下。这就是角色互换后，设身处地了。
我觉得城里小孩进村，是好事，能体味甘苦；乡下孩子进城，我总觉得不大合适，——本来，生活在乡下，虽苦一点（可能他自己并不觉得），但身边人都差不多，也没什么好比较，孩子的生活总是快乐的多，一旦进城之后，有了比较，孩子会不会自卑、不平？当然，要往好处想：孩子开始发奋，将来过上城里的生活。——就像一个小山村的生活，似乎与世隔绝，但幸福指数并不低，而外界一旦介入，打破了平静，又无力彻底改变他们，这反倒成了他们的一种痛苦。——就像范仲淹不吃同学的好菜好饭，担心以后吃不惯“划粥断齑”啊。生活中有些“献爱心”，其实是去安慰自己的良心的，是去作秀的，拉横幅、相机咔咔咔一顿拍，而非真正适合的、持久的、切合实际的去帮助。是“受惠者”帮助“施惠者”，而非“施惠者”帮助“受惠者”。
上面这段话，跟写作文无关吗？可以有关，作者的态度、想法，会影响、帮助设计故事情节如何发展。
从“人变人”的变形记来说，当然可以写真实生活中角色互换的体验生活。只是担心孩子没有这样的体验而写不真切。对孩子来说，写奇思妙想的“变”更得心应手，当然也得建立在熟悉的基础之上。
来看两个例子。一是泰戈尔的《愿望实现了》，二是任溶溶的《“没头脑”和“不高兴”》。
【一】小苏希在房里哭了一整天，心想：要是我变得像父亲那么大该多好，就可以为所欲为了。这时，老苏巴独自坐在外边也在遐想：小时候因为父母的溺爱，没能好好读书，要是我能重新回到童年，一定争分夺秒去读书。正巧，愿望仙子从这里经过，听到父子俩的心声，决定满足他们的心愿。
这天晚上，一向失眠的老苏巴，头一碰枕头就睡着了。第二天醒来，他惊喜地发现，自己真的返老还童了，掉了的牙，重新长了出来，满脸的胡须都不见了；相反，一向起大早，到处闹腾不休的小苏希，今天早晨仍躺在床上昏昏欲睡。父亲苏巴的喧闹声把他吵醒了，他发现自己竟真的变得像父亲那么大了，头上浓密的黑发不知跑哪里去了，脑袋秃得像灯泡，下巴上长满了斑白的胡子。
父子俩的愿望都实现了，但同时陷入了尴尬。
【二】仙人对不高兴说：“孩子，不用怕。你有什么事不高兴啊？”不高兴说：“我想变个大人，做件大事情让大家瞧瞧。”仙人说：“好哇！可是每个人都得干一门活，你爱干哪门呢？”不高兴拿定主意当演员。没头脑说自己要做个建筑工程师。
仙人说：“我现在把你们变成大人，在原来的地方等你们，一个月后你们要不来我就走了！”说着他念了几声咒语，一说“变”，只见不高兴和没头脑两个像竹笋一样，“呼”地一下高了起来。他们两人，一个成了演员，一个成了建筑工程师。
我分别截了两篇故事中“变”的地方。都有“仙人”的帮助。——这是写作上设计的一种合理，毕竟生活中小孩与大人是不可能在生理上互换的。
尽管故事中，人物在生理上互换了，但心智上依旧是原本的，于是“错位”出现，“矛盾”出现，故事便精彩了。
因为“错位”“矛盾”，预示着人物最终还是要换回身份的，还是原来的好，适合自己的才是好的啊！于是便有教育意义在其中。大人要理解小孩，不应以大人标准去衡量，小孩则要好好学习、天天向上。
就跟民间故事《老鼠嫁女》一样，这只老鼠是被仙人变成小姑娘而长大的，设计它嫁这个、那个，最后还是嫁给了老鼠，老鼠最厉害么，所以，又从小姑娘变回老鼠去了。
自此，是不是可以让孩子写写《今天我是老师》《今天我当家长》或者《我变成大人了》之类的换角色的作文题？（原创作品，保留版权，转载请注明出处）