学生虐我千百遍（16）
1330、婧怡：
我上个星期“批评”了老聂，老聂似乎知道自己的错误了，于是今天来“补偿”我们了。
在老聂宣布今天没有语文作业的那一刻，全班沸腾了，吆喝的吆喝，鼓掌的鼓掌，当然我在这一刻也不能闲着，我正给我同桌张浩熙炫耀着我给老聂“洗脑”成功的成果。“同桌你知道吗？为什么老聂今天没布置作业。”我自豪地说。张浩熙呆呆的看着我问“为什么？"我毫不犹豫地说：“因为我向老聂提的。”张浩熙用古怪的眼神望了我一眼。我心想有种你让老聂别布置作业呀！
老聂，你要发扬这独一无二的教学方法呀！
（师注：某一日，婧怡希望老师别布置作业。又某一日，老师没布置作业，说听从婧怡的话。全班开心。婧怡更开心，所以有了这篇得意之情非溢不可的文章。老师有时适当地顾及学生的情绪，会让学生兴奋很久的。）
1375、雨涵：
开手机刷了一下朋友圈，看到徐悦柔发了他跟老聂的聊天记录，结果我一字不漏的看完了。
前面是徐悦柔问老聂考试结果，其实这还比较平常的吧，后面徐悦柔向老聂要了小聂（物理老师）的微信，刚开始老聂说没有，在家长群上有，后面他说他不理我，还说了老聂人品不好。看到这里我嘴角上扬了，坐在一旁的老妈还说我捡到钱了。今天下午老妈给我看了老聂发家长群上的话，说要让住校的同学要带好被子，不要冷到了可爱的小祖宗了。
其实嘛，别看老聂平时那么严肃，人见人躲人见人逃的，说起话来比谁都幽默！嘻~
（师注：雨涵的文章从侧面写出了老师的另一面：幽默。是啊，老师也是多面的，该严肃的时候“人见人躲”，但在生活的更多时候，还是蛮可爱的嘛！不过雨涵的语言还不够精炼，可以表述得更加清楚。）
1385、婕蓉：
“好烦啊！不知道怎么写读后感。”以前同学又打电话找我诉苦。“嗬！我们不用写！”我嘚瑟地说。“好羡慕你啊！老师这么好。”
我也羡慕我自己。居然可以碰到老聂这样和蔼可亲有人性的好老师。刚开学那会儿，老聂就说不会让我们写读后感之类的，恶心。这给了我一个不小的惊喜。后来张茗惠刚转过来我们班的前几天，有一次放学趴在老聂肩上，好像在抱怨着什么，老聂拍了拍她的背安抚着她，让这样一个有些狂躁轻浮的少年对自己信任、产生依赖。这着实又让我吃了一惊。
老聂前前后后的言行举止让我彻底相信，原来不是只有在小说里才有这样真实的好老师！
（师注：看婕蓉文章，得出结论：一个老师如果做到以下两点，就是好老师：其一，别让学生写读后感；其二，有时拍拍伤心孩子的背。看似容易，其实前提是你要懂这些孩子，知道他们心中所想；你要与他们感同身受，知道他们心中所不想。）
1393、婉珍：
星期三是我的不幸日，果然不错。第一节语文课就被老聂训斥的面红耳赤。后来，我又想了想，要是把我换成老聂，老聂换成校长。因为天气的原因，老聂把热水瓶放在自己大腿上把玩，校长突然说:“聂传安！又在走神！”老聂忍不住地笑了缓解尴尬，校长怒道:“还笑！走神了你还笑！”老聂低着头收起了笑容，拼命滚动着瓶子在大腿上摩擦，好让自己显得不在意。“把手放上来！”老聂急忙把手放上去。校长又大骂一通，使得老聂都不能好好上课。
哈哈哈……我笑了超久的。
（师注：这篇文章写得非常有趣，也非常有技巧。婉珍上课因为啥事而被老聂训斥呢？她没写。她却写自己的想像：老聂上课如何如何，校长如何之骂，于是我们猜测，老聂的不幸就是她上课时的不幸，校长的凶狠就是老聂的鬼样子。如此这般，既暗写了起因，又让文章充满情趣，又在折磨老聂的想像中消解了自己因老聂的折磨而产生的不快。妙也。）
1407、英颖：
去老聂办公室背书，拉了一群人去。
刚进老聂办公室就看见了一个最耀眼的地方——老聂的办公桌。知道为什么吗？那就是因为老聂的办公桌上有着玫瑰花，而且还是一大束玫瑰花。我走过去看了看，上面还有露珠！天啊！老聂可真有福气啊（后来被我们称为福娃）。
马一丹看到了说：“咦！玫瑰花，这该不会是我妈送过来的吧？”“你妈送过来的？她送给老聂干啥！”“不知道耶！”
老聂来了，我们就争着过去问：“懒，这花谁送的？”“马一丹妈妈他们啊！”
瞧老聂那乐开花的说着，我心里就痒痒的，老聂你可真有福气啊！
（师注：记得因为班主任工作室的成立，一些家长说要祝贺，于是相约买了个花篮送到办公室，那一束花就放在办公桌上，于是自然吸引了许多来办公室的孩子的眼光。在这里也感谢这些热心的家长们！也感谢英颖小姑娘把这件事记录下来！）
1446、富星：
今早，老聂讲了《苏州园林》一课。
在《苏州园林》中，有一句“鱼戏莲叶间”老聂展开了这句诗，并把这首诗背了下来：
江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
听着，感觉这首诗写得没意思，可老聂展开这首诗时，我却为之一振。
老聂这样说：“江南可以采莲，荷叶浮在水面上，鱼儿游来游去。”我还是觉得很无聊。老聂又说：“假设一群熊孩子在采莲蓬，采着采着，看到鱼就立刻放下莲蓬去追鱼，追到东、南、西、北！”听到此我大吃一惊，原来这诗可以这样理解！
生活中的许多事物很无聊，觉得可有可无，但是，只要你吹开表面的“灰尘”挖开深层的“泥土”事物就会变好很多。
（师注：富星记录了某节语文课的一个片断。其实很多时候，语文课是讲给有心人听的：能听得懂，听得进去，就会会心一笑：原来如此；听不懂者，依然茫然一片，不知所以然。富星很明显是个有心人。他听得懂，能为之一震，并能欣赏到其中的美。真不错！在我印象中，我的讲解似乎比富星同学的记录更形象。我们且看看后面是否有同学记录这段情景。）
1460、羿达：
语文课上，老聂应该是在讲与父母之间的爱吧！老聂说：“就像一颗大树，旁边一颗小树，但我们却看不到它们之间的感情。”突然教室里飞出一句：“羿达视角，赖潼视角。”老聂马上接话：“对！就像羿达和赖潼站在一起，我们却不知他们的感情有多深。”
这应该是老聂第三次在上课说到“羿达视角，赖潼视角”了！我觉得好像有点过啊！虽然这不是老聂的原创，我觉得这些还是学生之间拿来开开玩笑比较好。其实赖潼有时也会自卑的，身高是由基因决定的，各有各的好处，何况他比我大一岁，他听了难免有些不开心。
下课后我走到赖潼面前勾着他的肩说了声：“我潼哥！”他笑笑说：“唉！没事！没事！”又拍了拍我的背。一位女生从我们身旁走过说：“大树！小树！”我瞬间有种莫名的伤感……
（师注：记得初看到此文时，我心里很愧疚。羿达敏感、善良，他能从学生随口创造的两个视角中体会到赖潼的心里的“不开心”，而我，却模糊了这种感觉，时时把这两个视角（其实是说“俯视”与“仰视”）在讲课中提及。我把此文在班里读过，向赖潼同学道歉，并保证不再出现类似的说法（并不担保同学间不说，一会看下文即知）。教学相长。孩子们不断教会我新东西，也会教育我如何做得更好。）
1466、泽东：
老聂在上语文课，喃喃道：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”
“别要以为只是单单写鱼。是在写人！”老聂板着脸。
我大惊！难道那“鱼”就是“人”！我被吓到了！
接着，老聂说：“船上的男男女女在逗鱼，鱼从东跑到西，从南跑到北。人在逗鱼，鱼也在遛人。”
人逗鱼，鱼遛人！多美啊！转念一想，人就是人，鱼就好比“天”。
又是老天也会糊弄人，而人也会不屈服于命运，改变命运。天不是主宰，人也不是主宰，这个世界没有主宰。你若相信命运，天就是主宰，你想改变这一切你就是主宰。
（师注：同样是写“江南可采莲”，泽东不仅写了老师的讲解，自己的理解，更写了自己的思考，虽说思考得有点绕，我也没看太明白。我认为，这个年龄阶段，思考习惯的养成比产生思考结果更重要。遇事遇物都能思想一下，将是多么美好的一件事！）
1490、倚暄：
今天老师们打比赛，我和罗婉珍跑去找在一旁观战的老聂。
“老聂，我今天去你那里抽了几张纸巾，抽了四张！”罗婉珍拉着我的手，脖子伸的特长，眼睛瞪得大大的，蹭过去对老聂说。
老聂两眼盯着球场上飞奔的球员，嘴里不知说什么，说到一半大喊：“好！”瞬间额间青筋暴起！我们两个女汉子类型的女生被吓得毛都竖起来了！
我大呼：“原来男生看球赛都是这样的……吓死我了！”然后在心里默默地说：“我以后死也不找会打篮球而且爱看球赛的人当老公，要是他半夜看球赛，球投进了大呼'好’，我会在被窝里被吓死的！”
（师注：曾经有人看这些孩子的文章，第一反映是这些孩子太大胆了，什么都敢写。想想也是，给班主任看的文章里也敢时不时提及自己以后的老公！但这些东东对于这两班孩子来说太平常不过了，丝毫不会觉得犯忌。我想，正因为如此宽松的写作心境，这些孩子才能写出大量佳作。就此篇而言，两个小女生在老师那里抽了几张纸也去报告，还会“蹭”到老聂跟前，还会撒娇，还会畅想，等等。文章极富情趣，让人开怀。读如此富有特色的的文章，我们还会说'似曾相识’么？这些题材太新太活太有味道了！）
（配图均为著名工笔重彩画家王叔晖先生的作品）