STAM课程与教学的几个问题

关于STAM课程和教学，以下的内容值得认真学习和理解（摘录于：《STAM课程如何设计》　作者:[美] 米尔顿·霍林（Milton Huling）、[美] 杰姬·斯皮克·德怀尔，译者 刘恩山等  出版社:外语教学与研究出版社　出版时间:2020年09月 ）

STEM项目应该包括以下四个特征( Morrison　2006):

●以问题解决、发现、探究性学习、独立或合作研究项目为驱动，要求学生积极关注与自然现象相关的问题，并找到解决方案；

●需要学生养成运用技术的思维习惯，整合工程设计，要求学生进行系统化思考(合作与交流)、维护和故障排除；

●以创新的教学方式让学生应用所学技能(读、写、说、听、算)对所有的核心学科(英语、数学、科学和社会学科)进行更深层的探究；

●通过技术为学生提供具有创造性和创新性的问题解决方法，让学生对其所学过的概念性内容进行应用。

学校要将STEM项目纳入现有课程，应关注知识的应用和学生高阶思维的发展。学生进行工程设计，可以打破核心学科之间的界限，促进科学和数学知识的迁移以及学术技能的应用。

STEM课堂具有以下七个特征：

●活跃且以学生为中心；

●能够支持学生自发提问以及制订探究计划；

●是发明与创新的中心；

●既是教室，又是实验室(包括工程实验室)；

●支持多种教学模式；

●能覆盖具有不同学习风格以及有学习障碍的学生；

●整合真实世界中的情境或难题。

受过STEM数育的学生具有以下六个特征：

●他们是问题解决者，能够明确问题和难题，设计探究方案以获取、收集和整理数据，得出结论，并能够将相关知识应用到新的情境中；

●他们是创新者，能够将科学、数学和技术领域中的概念和原理创造性地应用到工程设计过程中；

●他们是发明者，能够认识到现实需求，并创造性地设计、测试、修改和实施解决方案；

●他们具有自主性，能够主动规划、自我激励、建立和发展自信，并按照指定的时间计划进行工作；

●他们是逻辑思考者，能够应用科学、数学和工程设计中的理性思维和逻辑思维进行创新和发明；

●他们具有较高的技术素养，能够解释技术的本质，发展所需的技能，并适当地应用技术。

优秀的STEM课程应该具备以下六个特征：

●关注现实世界中的问题与难题；

●由工程设计过程来引导

●让学生沉浸在动手探究和开放式探索之中

●让学生参与到富有成效的团队合作中；

●让学生应用学到的严密的数学和科学知识；

●允许多种正确答案，并将失败重新定义为学习的必要组成部分。

好的STAM课程必须把“做什么”与“为什么”联系起来。因此，仅仅动手实践的教学是不够的，我们需要的是一种让学生既动手又动脑的教学方法、学习方式。

欧美教育界比较推崇的5E教学模式（Bybee et al.2006,Bybee 2015），是一种适合STAM的教与学的方式。

注，5E：引入（Engage）探究（Explore）解释（Explain）精致（Elaborale）评价（Evaluate）

5E教学模式概要：