《黄山奇石》教学设计

二年语文《黄山奇石》教学设计

江桥镇中心小学  周晓辉

【教学目标】

1.小组合作学习、探究,班级读、评、讲、议。

2.在学文过程中引导学生欣赏好词佳句,学会积累与运用。

3.看图学文与课文解读相结合,课文解读与口语交际相结合。

4.通过学习课文感受黄山石的奇妙,体会作者对黄山奇石的赞叹,激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,进一步感知课文内容。体会描写事物时动词的妙用。

2.通过理解重点词句,发挥想象,进行创造性地练习说话。

3.熟读课文,背诵课文2——5自然段。

【教学难点】

通过对课文的朗读、感悟,体会黄山石的奇妙,激发对祖国大好河山的热爱之情。

一、激趣导入

同学们,上节课,我们初读了课文,掌握了本课的生字新词,你们还记得它们吗?快来认一认,读一读吧!

1.放气球:复习生字词。

2.练一练:补充词语,积累词汇量。

同学们生字新词掌握得可真扎实,现在你们可以借助这些生字新词去黄山旅游啦!赶快动身去看一看黄山的美景吧!(贴图并板书课题:黄山)

3.观看黄山风景的视频,激发学生们学习的兴趣。

大美黄山,雄奇险峻,秀丽神奇,令人心驰神往。尤其是那些怪石,正等着我们去探究呢!那么这节课就让我们一起走进黄山,探究那里的奇石吧。(板书课题——齐读课题——剖析课题中的“奇”)

品读释疑

过渡语:谁来说一说,你对文题中的“奇”的理解。究竟是哪一种奇,还是全涵盖了呢?让我们一起走进课文体会和感悟吧!

请同学们边听老师朗读边思考:课文写到了哪几种奇石?

师:通过聆听,你能告诉老师和同学们,作者写了哪几种奇石。

生:“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几种奇石。

你找得可真全面。首先让我们走近第一块奇石——仙桃石。请同学们自由读课文,并用“——”画出描写奇石的句子,并想一想它的形状。

这么快就找到答案了,谁来读一读该段,并说一说你所画的句子。

同意他的画法吗?你们都很智慧。那请你们一起读一遍画线的句子吧。

3.读得真好,请你思考:作者为什么把“仙桃石”加上了引号呢?

生:表示强调。

师:是的,表强调,突出仙桃石的特殊。那它的形状有什么特殊的呢?

生:像大桃子

师:是呀,运用这样比喻的修辞手法,形象生动地描绘出了“仙桃石”的形状,从而突出它的神奇,所以读时要重读。还有更为神奇的呢。同学们想,那么大的石桃,人间会有吗?

生:没有

师:那只能是从天上飞下来的啦,太神奇了。请你注意观察,作者在描写这块奇石的来源时,运用了哪几个动词?

生:飞和落

师:是的,这一“飞”,一“落”把原本是静止的“仙桃石”写活了, 那么大一块巨石宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞下来,稳稳地落在了石盘上,简直妙不可言。所以读时,要重读。谁来试一试。

从你的朗读中,让我们体会到仙桃石的奇妙和有趣。

像这样的奇石还有呢,让我们赶快去探究下一块奇石吧。

4.师:请同学们结合插图齐读该段,然后画出描写奇石的句子。画完用坐姿告诉老师。谁来读一读你画的句子?

你画的非常准确,同学们注意,作者在描写“猴子观海”时抓住了这样的关键词,

“抱”、“蹲”、“望”、“一动不动” 等动词,通过运用这些关键词把这块形状像猴子的奇石写得活灵活现,突出了“猴子观海”的有趣。所以在朗读时要重读哦!

师:通过以上的学习,我们发现,恰当地运用连动词能让我们的表达更形象生动。请同学们回想一下在《小蝌蚪找妈妈》这一课里,作者也用到了几个连动词来表现青蛙纵身跃起时的轻盈和动作敏捷。谁来说一说。

生:小青蛙终于找到了妈妈,只见它后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。

师:你还能根据图片提示,用连续的动词来说一说图中小猫的动作吗?

示例:小猫伸出两只毛茸茸的前爪,轻柔地按在另一只小猫的身上,它的双手一抬一落,有趣极了。

过渡语:像这样描写事物的连动词,在本文中还有呢,请你们携手去文中的第4和第5自然段中发现吧。

合作探究——“仙人指路”和“金鸡叫天都”

自学提示:

1)认真观察图片,互相说说图片上石头的样子。

2)用直线画出介绍该黄山奇石的句子。找出修辞手法并探究好处。

3)圈出描写该黄山奇石形象的关键词。

4)组内交流各自喜欢的黄山奇石,并说一说你喜欢它的理由。

学生汇报:

指导朗读:

5)“ ‘仙人指路’就更有趣了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。”(“更”要重读并声音延长。)

把“巨石”比喻成“一位仙人” 在指路,将奇石的特点描绘得惟妙惟肖,突出石头的有趣。

“站”“伸”“指”等动词,写出了“仙人”的动作,使得 “仙人”的形象更加生动、形象。

“每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫。”

作者怎样描写金鸡叫天都的?

用了什么修辞手法?(让金鸡的形象跃然于脑海)

作者具体是怎样写“金鸡叫天都”呢?

作者真的听到鸡叫了吗?所以这一句是作者的想象。“伸着脖子” 从形状上写出了巨石上部的修长之美,“不住地啼叫”从声音的角度来写石头的特点。这句话把“金鸡叫天都”写得栩栩如生。

请你发挥想象,结合插图再来读一读这段吧。

师:这些奇石真是有趣呀,但是黄山的奇石可不止这些,还有呢?请同学们找一找作者在最后一个自然段还说了哪几块奇石?

对呀,作者在写这些奇石时,和第2、3、4、5自然段可不一样,你发现了吗?

生:(预设)第2-5自然段详写,第6自然段略写。

师:是的,这样能突出表现几种奇石的特点,重点突出。

浏览美景的同时,作者也没忘记给你们留任务呢?——给怪石起名字。(出示课前孩子们完成的任务图片)

5.通过本课一系列的学习,我们真正体会到了黄山石的“奇”,接下来就让我们带着对黄山奇石的赞美之情,有感情地朗读一遍吧!(开火车读课文,每人一个自然段。)

师:作者将黄山奇石写的惟妙惟肖,同学们将黄山奇石读得妙趣横生,真是让我如临其境。我忍不住想当一回导游了。

6.我来当导游——介绍已学的4块奇石。

教师示范  —— 学生小组研讨并形成解说稿—— 小组展示

三、本课小结

本课生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石,文章优美的语言、生动的描写,通过运用拟人、比喻的手法形象生动地刻画了黄山奇石的样子,为我们展开了一幅生动的奇石风景图。让我们对祖国的大好河山更多了一份热爱和赞美。就让我们把这种热爱和赞美延申到自己的家乡吧!

四、拓展延伸

请同学们说一说自己家乡的美景。

五、作业布置

1.朗读课文,并背诵第2—5自然段;

2.你去过景色非常美丽、给你留下深刻印象的地方吗?和同学们说一说那里是怎样的。

板书设计:

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