阅读改变大脑结构
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当阅读解码通道的轴突布满胶质细胞时，阅读就成为自动进行的事情。
阅读，是人类大脑发展出来的一项高级能力，而非与生俱来。
对于一名阅读爱好者来说，想要确定自己是什么时候开始从听讲故事到独立阅读，却是一件非常困难的事情。
你压根不能确定是在哪一天，甚至是哪一年可作为庆贺一番的“阅读独立日”或“阅读独立年”。
说不定就是在上小学时的某一天，你突然觉察到，自己随意拿起一本书，不用别人帮助，就可以顺顺当当地读下去了。
大脑的发展就是那么神奇，使人一下子就达到了会读的水平。
从生物学上来讲，这是人类大脑构建阅读通道的过程。
从神经系统学的知识可以知道，当特定系统中的轴突出现髓磷脂时，该系统就能够提高工作效率。
随着阅读系统的轴突上的胶质细胞发展起来，该系统也逐渐成熟，一旦轴突上裹上髓磷脂时，构建阅读通道的任务就算大功告成。
当阅读解码通道的轴突布满胶质细胞时，阅读就成为自动进行的事情。
花时间练习朗读与默读，通过拼音和拼读课程来熟悉拼读规则，将拼音规则和破例发音用于读单词和短语，通过视觉记忆复习视读词汇，如此种种必然带来丰厚的回报，导致善读的结果。
只要阅读系统能充分发挥功能，就不必专门学习阅读了，因为该系统已经准备就绪，虽然，还需要进一步完善和调适。
每个人阅读能力的确有很大的差异，那么，如何才能具备自动性、流畅性、理解性的阅读能力呢？
精熟阅读需要一系列的高级思维能力：
扩充高级词汇数量
加快思维加工过程
深刻理解短语和复合句
熟悉构词常规和词际网络
评价和分析刊行的作品
形成有条不紊的思路，能够按部就班地解决问题
构思写作和说话的腹稿
查阅各种资料拟写研究报告
阐明经阅读引发的想法和观念
利用信息通讯技术
要培养学生掌握上述阅读能力，阅读课程必须充分利用可促使大脑产生相应脑力的技术。
研究表明，生活在以任务切换为常态的世界中，或许会影响学生聚精会神地阅读复杂文本的能力。
在2006年的一份研究报告中，学业评价和研究公司（ACT）考察高中毕业生是否为阅读大学课文和专业手册做好了准备。
该研究发现，在抓住中心思想、理解词意、找出论据、知晓泛论与结论这几个方面，要上大学的学生和不上大学的学生之间没有实质性的得分差距。
但是，在一个阅读测试指标（即理解复杂文本的能力）上，两者却有明显的差距。
这些文本通常包含罕见的高雅文辞与精巧的语法结构以及言外之意，ACT研究人员注意到，根据国家学习准备指标，只有略多于50%的高中毕业生达到大学一年级的阅读要求。
是不是有这种可能，高中生因太习惯于任务切换而没有发展阅读文本所需的认知技能呢？
研究归纳出顺畅地阅读复杂文本需要掌握的，三个互相关联的技能。
1、具有解析文本的探究意愿，即一定要弄清每一个词的本意与转义，反复体察看过的内容。但是当今的电子文本，不仅文字简短，而且来回迅速移动，这就使学生习惯于匆忙地浏览文字而不是细细地品味内容。
2、具有抗拒干扰的思考能力，即可保持连贯的思路，在操作记忆中存住足以理解文本的信息。复杂文本不是为了迁就一闪而过的注意力来谋篇布局的，通常议论的是人们所不熟悉的情景与思想。领悟复杂文本的意思需要以此为唯一要务的全神贯注的注意力，并不需要任务切换和快速浏览电子文本时那种浮光掠影的注意力。
3、具有促进深思的开放思维，例如，慎重确定是否赞同或反驳作者的推论前提，认真考虑是否还有可替代的其他论据。
当人们知识少、阅历浅的时候，就会在理解复杂文本上四处碰壁，这时候需要下功夫多思多问来提高阅读能力，尤其要警惕刷网页给大脑带来的上瘾和愉悦感，防范技术侵占本该用于深思熟虑的时间。
当人们进行复杂阅读的时候，大脑中各区的神经元不断激活，额叶用来辨析语音，顶叶用来体味因字词引发的情感，枕叶用来勾勒字词带来的视觉画面。
所有这些反应活动所费时间不超过毫微秒，额叶再综合所有的反应来帮助你理解你所读的内容。
当你的脑中布满了纵横交错、四通八达的通道，你就能辨析词义，记住所读过的内容。
带有精细激活模式的流畅阅读远胜过依赖默读或朗读解码通道的初级阅读。
当你成为一位熟练的、流畅的阅读者时，你的大脑是在同时地、自动地、潜意识地做着上述所有事情。
相信我，这是一种无以伦比的体验。
去年今日2017.11.16：
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